高中數學課改實施分層教學的理論與實踐探討

余江紅

摘 要：在高中數學教學過程中，學生的個體差異性是一項不可忽視的重要內容，但是教師卻不以為意，所以導致學生的數學水平難以得到提高。分層教學的最終目的是希望能夠通過對學生層次的劃分，將教學資源利用到最大化，從而盡快完成初期的教學目標，而本文則是就高中數學課改實施分層教學的理論與實踐為議題展開論述。

關鍵詞：分層教學;高中數學;實踐

一、高中數學課改實施分層教學的概況

1.高中數學課改實施分層教學的重要性

隨著新課改的進一步推行，在實際的教學工作中對學生實施因材施教已經是不可阻擋的大趨勢，高中階段的數學教學亦是如此，畢竟傳統的教學方式已經無法適應當代高中生的學習需求，教師要在原有的基礎上對自身的教學方式進行創新，這樣才能夠促進學生的發展。分層教學在新的時代背景下越來越受到教師的歡迎，這種教學方式可以根據學生的學習情況對學生進行分類教學，這樣不但可以提高課堂效率，還能夠幫助教師提升其教學質量[1]。一個正常人的認知規律是從簡單到復雜，而分層教學則完全符合這種規律，相信這也是分層教學不斷提升教學實效性的其中一個原因。高中數學課改的實施為教師的教學方法提供了一條新思路，同時也實現了學生的個性化發展，因此，教師要學會摒棄原有的教學模式，利用新的教學模式來不斷激發學生的學習興趣，使其得到全面的發展。

2.分層教學要結合高中生的實際學習情況

教師要想在實際的數學教學過程里實施分層教學，一定要從學生的認知差異性入手來展開教學活動，這樣才可以在實際的學習中不斷提高學生的自信心，學生的耐性也會逐漸增強，這對提高教學效果有一定的幫助，畢竟高中生的學習能力、學習基礎以及自身的潛力都大不相同，因此，教師要學會從實際角度出發，對學生的基礎能力有個清晰的認知，這樣才可以引導學生進步。學生的學習興趣也是教師的一個關注重點，從學生的興趣中，教師可以了解學生的喜好，從而幫助學生將自身的優勢展現出來，這樣學習效果也會事半功倍。

二、用科學的方式促進分層教學的實施

高中數學教師應該一改往日的教學作風，在尊重學生思想的前提下，結合學生的實際情況，對其進行分層教學，在此基礎上，教師還需要對學生的分層情況進行實時的調整，畢竟學生的學習情況處在時刻變化的過程里，只有做好靈活的調整工作，才可以不斷提高學生學習的實效性[2]。實施分層教學時，教師要引導學生做好基礎知識的積累，使其在學習過程中將自身的探索欲激發出來，這對師生之間的溝通、交流有極大的幫助。此外，可以將學生分成幾個不同的小組，并要求學生對教師提出的問題進行討論，以此來拓展學生的思維，激發學生的學習興趣，在此過程中，學生的自主實踐能力也會有所提升。久而久之，學生就會養成思考的習慣，并且能夠在解決問題的過程里逐步提升自身的成就感。

三、進行公平全面的評價

在分層教學過程中，對不同層次的學生進行學習評價，也是一項不可或缺的內容，同時對學生數學綜合能力的提升有很大的促進作用。比如，在講解《立體幾何初步》的過程里，教師對有關內容的講解側重點一定會有所不同，這是由不同層次學生的學習能力來決定的，根據學生的實際情況，針對相同的學習內容，學生的表現一定會有一定的差別。層次相對較高的學生本身就已經具備較強的基礎能力，所以對于這部分學生，教師教學的側重點是使其能力有進一步的提高，因此，教師的評價重心是學生的創新能力以及學習能力。但是對于層次相對較低的學生就不同了，這部分學生的基礎相對薄弱，所以學習的側重點是基礎知識。可是此時教師對學生一定要一視同仁，不能夠帶有有色眼鏡，畢竟基礎較差的學生也確實付出自己的努力，這一點一定要對其進行認可。只有這樣，學生的學習自信心才會更強，同時教師的認可對于學生來講是其進步的源泉。

四、重視實施分層教學環境的創建

分層教學實施離不開良好的教學環境及師生關系。一個好的學習環境與教學環境是相互促進的，二者的結合可以最大程度上激發學生的數學學習興趣[3]，與此同時，學生的心理健康程度也會受此影響，由此看來，良好教學環境的創建還是非常有必要的。學生的學習習慣，班級內部的風氣都與學習環境有著不可分割的關系，要想學生能夠克服學習中的懶散，形成一個良好的學習習慣，就要讓班級的每一個學生都保持積極向上、一心向學的心態，這樣才能夠從根本上促進學生的全面發展，使其在學習中產生源源不斷的前進動力。

五、總結

總而言之，分層教學作為一種新型的教學模式，不但明確了教師的教學目的，還使得學生學習更具自覺性，學生在實際的學習中學習熱情也有所提升，基于此，教師可以在之后的數學教學中對其進行使用，這對教學實效性的提升以及學生的綜合發展有極大的促進作用。

參考文獻

[1]國魯玉.高中數學教學中實施分層教學[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：1.

[2]胡蘭.分層教學在私立高中數學教學中的實踐研究[D].廣西民族大學，2018.

[3]陳培榮.高中數學教學中分組分層教學的組織與實施[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（11）：70.