小學(xué)道德與法治教學(xué)中的安全教育研究

周俊霞

摘要：安全教育應(yīng)始終在小學(xué)教育中占據(jù)最基礎(chǔ)、最重要的地位。就目前來(lái)看，我國(guó)對(duì)學(xué)生的安全教育還存在很多不足，小學(xué)生安全事故頻發(fā)，應(yīng)引起社會(huì)對(duì)于安全教育的廣泛關(guān)注。道德與法治課是與社會(huì)生活聯(lián)系最為密切的一個(gè)學(xué)科，應(yīng)充分挖掘其中的安全教育相關(guān)內(nèi)容，教師在重視對(duì)學(xué)生道德意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，也要重視學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);道德與法治教學(xué);安全教育;滲透教育

引言：

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，想法觀念極易受到周邊環(huán)境的影響，而外部環(huán)境紛繁復(fù)雜，除了理性的正面教育，也有負(fù)面環(huán)境的熏陶。小學(xué)生作為受教育者，學(xué)校是他們生活成長(zhǎng)的重要環(huán)境，為有效避免安全事故的發(fā)生，增強(qiáng)小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，應(yīng)將安全教育融入到道德與法治課堂教育中，教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引用身邊真實(shí)素材，讓學(xué)生樹立安全意識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)能力。

一、目前我國(guó)安全教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，“以學(xué)生為中心”“健康成長(zhǎng)”等觀念在各大中小學(xué)中廣泛傳播，安全教育始終是學(xué)校教育的首要任務(wù)。安全教育既包括生理方面，也包括心理方面，這說(shuō)明我們既要關(guān)注學(xué)生的安全知識(shí)和安全技能掌握，也要對(duì)學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行引導(dǎo)，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、人際間關(guān)系指導(dǎo)、健全人格培養(yǎng)等。現(xiàn)階段，安全教育多停留在交通安全、用電安全、抵御災(zāi)害等內(nèi)容上，而對(duì)于新出現(xiàn)且日趨嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)安全、性教育、心理健康等問(wèn)題，涉及的相對(duì)較少。目前校園安全教育的效果不佳，其原因首先是課程設(shè)置有限，教學(xué)途徑單一，教育只停留在理論知識(shí)層面。針對(duì)此問(wèn)題，我們應(yīng)該采用多元化的方法實(shí)施安全教育，如在道德與法治課堂上滲透安全教育，更新教師安全教育方面的知識(shí)內(nèi)容，提高教師對(duì)安全教育的重視程度。學(xué)生安全問(wèn)題的頻繁發(fā)生，影響著整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。而小學(xué)道德與法治課程中的安全教育價(jià)值非常高，教師挖掘其中的安全教育價(jià)值。

二、加強(qiáng)道德與法制教學(xué)中安全教育的具體策略

（一）加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通交流，普及安全教育

小學(xué)生的心理發(fā)育不夠健全，閱歷和見(jiàn)識(shí)有限，對(duì)事物的判斷能力不夠，安全意識(shí)十分淡薄。教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需求，及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，并給予他們足夠的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，努力構(gòu)建和諧友愛(ài)的師生關(guān)系，以友好的身份走入學(xué)生的世界。教師可以根據(jù)每位學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力，進(jìn)而提升學(xué)生處理各類安全事件和突發(fā)事件的能力，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力和安全防御能力，同時(shí)為提高道德意識(shí)、法治意識(shí)奠定優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)一切事物充滿好奇心，又由于年齡限制，他們對(duì)一切新鮮事物背后的安全隱患都全然不知。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要角色，必須承擔(dān)起提高學(xué)生安全意識(shí)的責(zé)任。同時(shí)，在道德與法治課程上，要及早為學(xué)生樹立正確的法律意識(shí)，讓學(xué)生懂得用法律武器來(lái)維護(hù)自身的權(quán)利和安全。

（二）采用現(xiàn)代化情景模擬教學(xué)方式

情景教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生直觀的感受到一些威脅生命安全的事件及因素，還有所造成的惡劣后果，更深刻的意識(shí)到自我保護(hù)和防御的重要性。教師在進(jìn)行交通法規(guī)安全教育時(shí)，可以在教室里模擬過(guò)馬路情景，讓學(xué)生實(shí)際參與到過(guò)馬路的體驗(yàn)中，在該活動(dòng)過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何識(shí)別交通信號(hào)燈，掌握過(guò)馬路的基本安全常識(shí)。在進(jìn)行兒童防拐安全意識(shí)訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演陌生人和目標(biāo)兒童，一名學(xué)生模擬陌生人，利用各種方法引用目標(biāo)兒童，觀察學(xué)生在接觸陌生人的過(guò)程中，是否會(huì)被陌生人拐騙，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)來(lái)具體指導(dǎo)學(xué)生一些防拐技巧以及遇到突發(fā)情況時(shí)的自救技能。在情景創(chuàng)設(shè)中增加學(xué)生的安全意識(shí)。例如，在二年級(jí)道德與法治第三單元中，《大家排好隊(duì)》教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)排隊(duì)的情景，增加學(xué)生的道德意識(shí)和安全意識(shí)。按先來(lái)后到排隊(duì)是道德要求，在排隊(duì)過(guò)程中很有可能遇到小偷，學(xué)生要懂得保護(hù)好自身財(cái)產(chǎn)，警惕遇到小偷。教師可以組織全班學(xué)生創(chuàng)設(shè)排隊(duì)情景，然后教師扮演小偷，觀察學(xué)生反應(yīng)。

（三）使學(xué)生自己從生活中挖掘素材

道德與法治教學(xué)本身就是與社會(huì)生活聯(lián)系最為密切的一個(gè)科目，且融入安全教育，需要學(xué)生能夠自己從生活中挖掘素材，意識(shí)到安全保護(hù)意識(shí)的重要性，使課堂不再脫離現(xiàn)實(shí)，在與學(xué)生交流中拉近與現(xiàn)實(shí)的距離。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，教師要關(guān)注到學(xué)生知識(shí)運(yùn)用化，其意義在于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生舉出一些與生活息息相關(guān)的例子，使學(xué)生有所感悟，有更多生活經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確且理性地對(duì)社會(huì)上一些違法行為做出判斷。例如，學(xué)生收到假幣或假貨，教師應(yīng)指導(dǎo)其如何維權(quán)。如果在街上遇到歹徒，教師應(yīng)指導(dǎo)其視具體情況而定，第一時(shí)間尋求幫助，切忌讓自身生命安全受到威脅。例如，在二年級(jí)道德與法治第一單元第二課《周末巧安排》教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題，問(wèn)“同學(xué)們?cè)谥苣?huì)不會(huì)自由行動(dòng)？那曾遇到過(guò)哪些讓你記憶深刻的不愉快的事情呢？” 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出例如遭遇小偷、被找假錢、買到假貨或過(guò)期食品等事情。如果學(xué)生沒(méi)有相關(guān)經(jīng)歷，教師可以根據(jù)自身經(jīng)歷舉例或引用身邊人的事例。

結(jié)束語(yǔ)：

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，教育的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是教書，育人才是根本目的。隨著社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生面臨的安全問(wèn)題的性質(zhì)也出現(xiàn)更多不確定因素，依托道德與法治這門課，教師可以更多的向?qū)W生傳授安全教育，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)。道德與法治教學(xué)尚未引起學(xué)校和家長(zhǎng)的高度重視，學(xué)生安全教育方面還有很多不足，但對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行安全教育，實(shí)際上也是對(duì)他們的一種保護(hù)。

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