淺談農村小學語文線上教學存在的問題及對策

張敏

摘要：互聯網迅猛發展，上到八十歲的老嫗，下到八歲孩童，幾乎人人都擁有一部可與外界溝通的智能手機。學校教育順應時代潮流，除線下課程外，也在線上開發了許多課程，作為同學們的課外拓展作業。小學語文教學的重要陣地有一部分是線上教學，線上教學需要學生具有可進行線上活動的條件。其中必不可少的條件是網絡以及可以接受信號的移動設備終端，如智能手機或者電腦等。農村經濟教育發展落后，進行線上教學面臨諸多問題，本文將探討農村小學語文線上教學存在的問題，并結合本人的教學經驗，給出相應的解決對策。

關鍵詞：農村教育;小學語文教育;線上教學;問題及對策

引言：

一般而言，農村教育經濟發展相對城市而言較為落后，且農村人口組成大多為受教育程度較低的務工人員，對子女的教育重視程度低于城市人口的重視程度，在家庭教育方法上有所欠缺。小學語文線上教學是為了彌補線下教學的不足、拓展學生的視野而開設，農村硬件資源短缺和軟實力資源不足導致小學語文線上教學在農村的開展存有難度，我們可以整合教育資源，制定相應對策，來促進小學語文線上教育的開展。

一、小學語文線上教學在農村開展面臨的問題

（一）硬件設備缺乏

農村一般地處偏僻，所在地區交通條件差，村里人口少，網絡基站少，使用的網絡都是通過電話資費獲取。因為建設的網絡基站少，所有家里安裝無線網的住戶少。線上教學需要持續穩定的網絡供給，農村家長大多因為家庭經濟實力不足，不能給孩子配備智能網絡設備。孩子沒有線上聽課的電子設備，進行線上課程的學習自然如“巧媳婦做無米之炊”難以進行，因為存在以上的問題，所以農村小學開展語文線上教學也隨之難以推行下去。

（二）軟實力欠缺

如今雖然國家對農村小學教育發展高度重視，并付出了巨大的資金投入，但農村的教育水平想要追趕上先進的教育水平還有很長的一段路要走。農村資源匱乏，硬件設施不齊備，難以挽留高水平的教師在農村發展。線上教育課程錄制一般需要具有專業水準的老師，而且一般由本校的老師進行錄制。如果老師拒絕在農村教學，農村師資不斷流失，剩余的屈指可數的老師人數不足以支撐線上課程的整體錄制。另外，錄制線上課程需要一定技術，如果老師不能獨立完成錄制，就需另外聘請技術人員來協助，這對資金本就不足的農村小學來說是雪上加霜。綜上所言，錄制線上課程的計劃很難順利付諸實施。

（三）學生線上學習難以自律，學習效果差

當學校和學生家庭都能克服重重困難，為小學生創造好了進行線上學習的全部條件，在這種條件下，如果學生不能充分利用已有的資源，那么之前的一切準備都會功虧一簣。小學生還沒有形成完整正確的價值觀和世界觀，沒有很好的自我控制能力。據本人的教學經驗，很多小學生小小年紀就對網絡游戲和一些毫無意義的影視劇感興趣，而且學生的父母一般白天在外務工，晚上才回家，身體的疲累致使自己忽略于孩子的學習狀況，很多孩子打著上網課的旗號，將寶貴的學習時間花費在網絡游戲上。有些孩子與祖父母生活在一起，農村老人受教育程度低，消息閉塞，接觸社會新事物的機會稀少，對孫輩的動態一概不知，遑論對其學習進行鞭策和監督。日積月累，線上教學不僅沒有起到正面作用，還帶來了反面作用。

二、農村小學語文線上教學面臨問題的對策

（一）把控線上課程制作的過程

農村小學語文線上課程的質量一方面取決于老師的講解水平，一方面取決于線上課程后期的制作水平。農村小學教師運用多媒體的技術不熟練，后期處理錄制的線上課程時會遇到很多未知的問題，問題如果沒有得到正確及時的解決，難免對課程的質量造成很大影響。如果每錄一次課程都要聘請校外的技術人員處理后期，長遠來看，花費巨大，不利于學校的發展。學校可以通過兩種方法解決以上問題：（1）可以選擇集中培訓錄制線上視頻課程的老師，教授他們視頻后期的處理技術。（2）可以在網絡上選擇優質免費的配套線上課程資源，獲取版權后，用于自身學校的教學。

（二）提升線上教學課程的質量

我國社會現在關于給小學生減負的呼聲越來越高，線上課程錄制供學生課后觀看將以占用小學生課后時間為名而有悖于社會呼吁。線上課程教學多以課后作業形式發布，嚴格來講，只不過是使小學生的課后作業形式更加豐富而已。老師要盡量縮短線上教學課程的時長，增加課程的知識含金量，趣味性，幫助學生學習知識點。例如，在講解人教版語文教材五年級下冊《景陽岡》這一節選自四大名著《水滸傳》的故事短片時，在線上課程中老師適當向學生拓展一下故事發生背景和書中人物與情節。再截選一段影視劇中與故事《景陽岡》情節最為貼近的歷史資料，提升學生對我國經典名著的閱讀興趣。

（三）建立學生線上學習的監管機制

如前文所述，農村孩子在課后的學習中缺少管束，對于老師給定的線上課程學習目標，孩子們很可能因為放學回家后在家中無人監督約束其學習而導致其不能及時鞏固知識，進而落后于其他同學。為了避免以上現象的產生，老師要在線上進行有效的監管。現在很多線上教學平臺都有相對完備的模擬實際課堂的功能，老師要善于運用這些功能。如線上教學內容為五年級下冊的《祖父的園子》時，老師可以設定一個時間統一進行線上課程的學習，假設設置晚上八點半為線上教學完成的時間，老師在線上教學平臺上發布簽到。在每一小節線上課程的內容講解完畢之后，老師可以線上提問學生剛所講的課程內容，形式不限，可以讓學生概括全文，討論這個園子的特點，也可讓學生對發表自己對該篇文章的看法，還可以聯系自己的生活實際試述線上教學課程的內容對自己的啟發等等。這樣在短短的線上課程教學實踐內，讓學生鞏固課內語文知識，拓展課外語文知識，最后保證了學習效果。

（四）建立線上教學的反饋機制

語文學習的目的是為了促進學生思維的發展，課堂教學的關鍵不在于學生學了多少，而在于學生學會了多少。線上教學平臺有一個功能是發布調查問卷，老師可在一節課程結束之后，通過線上教學平臺發布有關本節教學內容的調查問卷。調查問卷最好設置為匿名調查問卷，其類型可分為多種：（1）調查本節教學內容難度。（2）考察學生對本節教學內容的掌握程度。（3）對老師的教學方式給出建議。（4）調查學生希望在課程內容中添加什么元素等。通過整理調查問卷，老師可根據調查問卷的結果進一步調整或改進自己線上課程內容的設置和教學安排。

結束語：

農村小學因為教師實力不足，硬件條件缺乏，所以全面展開線上教學存有難度。針對這樣的問題，老師要根據本校的實際情況采取相應的解決措施，為學生提供優質的線上教學資源。當然，想要從根本上解決農村線上教學問題，還需要當地政府給予經濟支持，提升鄉村教師的待遇，引進優質教師團隊。政府也應聯系社會相關公益機構，為農村線上教學的發展爭取幫助和支持。

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