問題教學法在高中政治教學中的應用探究

顧玉和

摘 要：素質教育更加注重學生的自主學習，提倡發揮學生的主動性。高中政治教師可以設計相關問題，引導學生的思維，促進學生的思考，不斷提升學生的自主學習能力和探究能力，促進高中政治教學的有效性。本文就問題教學法在高中政治教學中的應用進行分析，以供參考。

關鍵詞：高中政治;問題教學法;教學應用

伴隨新課改的推行，國家尤為重視中學生核心素養的培養。在傳統的高中政治教學中，通常教師只注重知識理論的講解，忽視學生自主探究問題能力的培養，學生發現問題、分析與解決問題的能力薄弱，難以學以致用。為實現高中政治教學實現性，提高學生綜合素養，本篇文章對問題教學法在高中政治教學中的有效應用法策略予以探究。

一、問題教學法在高中政治教學中的應用意義簡述

（一）教、學具有目的性

學生作為學習主體，只有帶有問題進行預習、學習、復習，才能達到理想的學習效果。高中政治課材僅為學習者提高知識理論，在實際教學中，部分教師只是照本宣科，系統的向學生講解政治理論知識。學習的根本目的是解決問題，將問題教學法應用到高中政治教學中，能使學生學習更具目的性，利于學生學以致用能力的培養。首先，就學生層面看，學生通過提出自己疑惑的問題，在課堂上互相探討，便于教師“因材施教”。其次，就教師層面看，教師通過設置問題引導學生自主進行思考，能幫助學生不遺漏、迷失知識點。通過這兩個維度的融合，進而增強高中自主學習的目的性與教學實效性。

（二）利于激發學生主觀能動性

主觀能動性是學生高效學習的前提。將問題教學法融于高中政治教學中，利于激發學生主觀能動性。高中政治教學內容多與學生生活相關聯，通過設置問題，能使學生主動留意相關知識點。學生由被動變為主動學習，能使學生更好的把握政治相關理論知識，并聯系生活實際，進而養成以健康、積極的思維看待現實問題的良好習慣。

（三）政治教學富有趣味性

高中政治是一門取源于生活，服務于生活的課程，較多的生活問題需要利用政治理論進行解說、論證。譬如：時下我國經濟發展迅速，但確有很多民生問題得不到完善，該問題便可用矛盾分析法進行解答。教師根據教學內容，科學的設置問題，引導學生根據問題去探究答案，并利用知識理論去驗證、總結社會問題，進而使學生在不知覺中實現自身政治思維的培養，發現學習政治的實用性、趣味性。

二、問題教學法在高中政治教學中的應用策略探究

（一）巧用微課，設置問題情境

在高中政治教學中，學生作為教學的主體，教職應積極與學生進行溝通，掌握學情與學生看待問題的視角，巧用微課設置問題教學情境，充分激發學生主觀能動性，積極主動的進行問題探究。由于高中生缺乏生活閱歷，看待問題的視角較為單一，在進行微課件制作時，教師可設置一些復雜適宜的問題，幫助學生正確認知政治理論。譬如：在講解“揭開貨幣的神秘面紗”內容時，學生已然對人民幣不陌生，然而貨幣與人民幣之間有著本質區別，如何使學生充分理解兩者之間的關系呢？教師可利用多媒體將貨幣最大出現的時間、形式、特點等以圖片的形式展示，使學生對貨幣的產生、流通方式、潛在規律等有著明確認知。在實際教學中，政治教師可通過穿插趣味問題，引導學生進行問題探究，并積極為學生創建交流的平臺，進而實現高中政治教學高質性。

（二）精心設置問題，引導學生思考

眾所周知，高中政治知識盡管與人們的生活密切相關，但理論知識較為抽象，對于生活閱歷尚淺的高中生來說，理解存有一定的難度。因此，高中政治教師在教學中，可先設置學生能理解的問題，然后循序漸進，逐步引導學生進行抽象問題的思考。譬如：在學習“矛盾的對立性與統一性”內容時，教師可列舉“鳥鳴山更幽”古詩詞，引導學生解釋古詩詞的含義，并互相探討，使學生在探討中理解矛盾的對立性與統一性。

（三）鼓勵學生提問并互相探討

學生只有學會提問，才能開發自身思維，尋找解決問題的方法。學生作為學習的主體，只有自身明白困惑所在。在實際教學中，教師應積極鼓勵學生相互提問，交換自己的意見并相互探討，必然能幫助學生高效解答問題。政治教師在引導學生進行提問、分析問題時，應遵循學生為主體，教師為輔的教學理念。當學生在提問時因知識掌握不牢固，或因生活經驗不足產生片面理解，導致問題分析不到位時，教師應耐心的進行講解、指正，進而提高學生問題提問技能。分析問題作為解答問題的前提，學生在提出問題后，教師不應馬上給予解答，教師應先對問題進行分析，并鼓勵學生發表自己的觀點，使提問者從多種途徑了解問題的緣由，進而使學生在不知不覺中提升邏輯分析能力。

（四）分層教學，因人循序

高中政治教師應尊重學生個體啟發思維、認知差異性，科學的選擇教學方法。學生啟發思維的培養，因因人而議、因材而議。在實際教學中，教師應及時的與學生進行互動，掌握學生認知規律與生活經歷，在問題設置時，能根據學生的實際情況，科學的設置問題，以提高學生思維敏銳度。學生只有感受到解決問題的欣喜，才敢大膽假設，小心論證，進而實現高中政治教學高質性。

三、結語

總而言之，在新時代教育背景下，學生主體地位日漸凸顯。在實際教學中，教師應尊重學生主體地位，科學設疑，引導學生進行問題思考、探究，才能實現高中尊重教學實效性，促進學生健康發展。

參考文獻

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