提高幼兒教師自身專業(yè)能力有效途徑探究

呂丹丹

摘要：幼兒教師的資質(zhì)決定了孩子額成長(zhǎng)，在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師的資質(zhì)是否好是至關(guān)重要的。此時(shí)的孩子處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)性、智力思維、動(dòng)手能力還有語(yǔ)言能力正是全面發(fā)展的黃金時(shí)期，一旦錯(cuò)過或引導(dǎo)的不及時(shí)，則會(huì)對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)不利。本文就幼兒教師自身專業(yè)能力方面做相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：幼兒成長(zhǎng);教師能力;專業(yè)能力

引言：對(duì)于幼兒教師在對(duì)于自身專業(yè)能力的研究，首先應(yīng)確立健康積極的職業(yè)心態(tài)，其中加強(qiáng)幼兒教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力這是對(duì)幼兒教師自身能力的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。不可否認(rèn)的是幼兒教師作為一個(gè)特殊的教育群體社會(huì)各界對(duì)于其的相關(guān)能力在關(guān)注的同時(shí)，尤其是站在孩子被害論的觀點(diǎn)去出發(fā)，這樣說有點(diǎn)狹義，廣義而言就是教師的綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、以及職業(yè)心態(tài)去考慮。

一、注重職業(yè)心態(tài)的培養(yǎng)，是自身能力的關(guān)鍵

其一、幼兒教師面對(duì)的群體作為一群還沒有形成獨(dú)立思維的兒童，他們的行為和處事往往是帶有胡作非為的，此時(shí)的他們心智還沒完全成長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)一些常規(guī)行為沒有基本是非的意識(shí)，因此需要良好的心理素質(zhì)。

在幼兒園在針對(duì)幼兒教師的管理上，應(yīng)采取積極活躍的工作氛圍，在教師與教師之間做好協(xié)調(diào)，并從中挖掘教師的優(yōu)點(diǎn)從而去鼓勵(lì)，使得他們處于積極樂觀良好的心態(tài)氛圍，有利于教師進(jìn)一步的提升自己的同時(shí)，會(huì)注重自身的教育方式。

其二、幼兒教師如何適當(dāng)壓力，緩解工作情緒的緊張也是關(guān)鍵，如今的幼兒教師多數(shù)群體是女性有著優(yōu)勢(shì)，不僅僅因?yàn)榕缘募?xì)膩以及周到，更因?yàn)檎驹谀赣H角色中出發(fā)，女性天生的母愛有利于更好的管理孩子，但同時(shí)因?yàn)榧?xì)膩的情感在遇到挫折時(shí)會(huì)更為敏感，幼兒園應(yīng)設(shè)立心理場(chǎng)所，每隔一段時(shí)期對(duì)幼兒教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解壓力的同時(shí)對(duì)自我解壓、矛盾轉(zhuǎn)移、心理舒緩等有一定的自主能力，更好的適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)。認(rèn)識(shí)自身的職責(zé)。

二、職業(yè)道德是幼兒教師面向大眾的考驗(yàn)

在對(duì)于職業(yè)道德的培養(yǎng)上，大眾在面對(duì)幼兒教師會(huì)較為嚴(yán)格，一個(gè)良好的教師形象不僅僅有利于自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，更是外界對(duì)于幼兒園資質(zhì)的評(píng)價(jià)，這是一個(gè)共生共榮的機(jī)制。相比較于小學(xué)等教育形式。幼兒教師應(yīng)該從積極正面的形式去教導(dǎo)幼兒，給孩子正面積極的人生觀，啟發(fā)他們天馬行空的想象力，促進(jìn)健全的人格的發(fā)育。

當(dāng)一個(gè)幼兒教師對(duì)生活充滿熱愛、對(duì)工作充滿激情、對(duì)未來充滿期望，她會(huì)無形中建立一個(gè)磁場(chǎng)，這樣的磁場(chǎng)會(huì)影響身邊的人，感受到她的快樂，幼兒的敏感更能感受到幼兒教師帶來的快樂。

盡管我們的幼兒教師是成人，但教育的群體決定了他們的個(gè)性也應(yīng)該活潑保持童心，這是孩子天性，同時(shí)也會(huì)吸引很多孩子對(duì)其的喜愛。當(dāng)一個(gè)有著童心的老師出現(xiàn)，他不是站在自身的立場(chǎng)，而是從孩子的角度出發(fā)，關(guān)注孩子的心理變化以及情緒，他們會(huì)針對(duì)不同的孩子在教育方式、組織活動(dòng)更好的貼近孩子的需求，從而引導(dǎo)孩子健康的成長(zhǎng)。

三、教師能力，決定孩子的成長(zhǎng)

（一）法律意識(shí)是教育的前提

不可避免的對(duì)于孩子來說，我們需要關(guān)注其幼兒教師在法律方面的認(rèn)識(shí)，從相關(guān)政策到教育核心的理解，從幼兒的保護(hù)到幼兒成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，幼兒，而幼兒園要想提升幼兒教師課程創(chuàng)生與實(shí)施能力，首要的條件就是提高幼兒教師對(duì)幼兒政策與法律的理解與把握，這樣才能更好的緊跟幼兒教育發(fā)展的步伐。

（二）鼓勵(lì)反思，帶來自身的成長(zhǎng)

我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒教師的多反思，在教育模式的碰撞中，幼兒教師與幼兒之間是相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，盡管在各方面能力得到極大的培養(yǎng)以及理論的同時(shí)，在實(shí)踐的教育模式中幼兒總會(huì)有千奇百怪的想法以及行為舉止，我們?cè)诮逃耐緩街锌倳?huì)遇到一些瓶頸和挫折，不管是對(duì)自身專業(yè)的質(zhì)疑還是教育模式的反思，都應(yīng)該從實(shí)際的情況中摸索找到適合自身與幼兒相處的教育模式，以及良好的教育氛圍，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)，以及自身能力的提升。

現(xiàn)在的教育時(shí)代我們有更好的榜樣和例子，可以通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育方式以及教育理念，在針對(duì)于孩子的教育問題上會(huì)有更多的想法，而這也對(duì)今后能夠更好的適應(yīng)并且從事幼兒教育有著良好的衍生空間。與此同時(shí)幼兒教師應(yīng)該多記錄，對(duì)于日常教育中遇到的問題和瓶頸做記錄的同時(shí)，去研究和反思，因?yàn)橥羌?xì)節(jié)決定了教育的成敗，尤其是面對(duì)的教育群體是幼兒，我們更應(yīng)當(dāng)以耐心去循序漸進(jìn)。當(dāng)我們開始從事這個(gè)行業(yè)的同時(shí)，就注定了我們自身的擔(dān)子和職責(zé)的重要性，我們不僅是看護(hù)者、教育者，更是啟發(fā)者也是幼兒成長(zhǎng)的重要導(dǎo)師。是其日后個(gè)性形成的關(guān)鍵所在。

結(jié)語(yǔ)：幼兒教育看似簡(jiǎn)單，其實(shí)其中的學(xué)問有很多，無論是教育者本身還是被教育者，都是在相互學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的同時(shí)得到啟發(fā)，而幼兒本身的特殊性，我們不僅僅是要通過自身能力去挖掘幼兒身上潛在的優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)該從家庭環(huán)境、以及父母的教育程度，通過溝通和交流，達(dá)到幼兒全面發(fā)展。如今從事幼兒教育的人群越來越多，資質(zhì)和評(píng)比也比過去嚴(yán)格的多，在如今的教育理念和環(huán)境的影響下，我們?cè)趯?duì)幼兒成長(zhǎng)逐漸重視并且規(guī)范幼兒園資質(zhì)，使得幼兒能夠在健全、完善、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境中得到更多的成長(zhǎng)。