新課標(biāo)下高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策

陳本杰

摘 要：高中地理課程在學(xué)生的全面發(fā)展中起著不可替代的作用，我們必須要對(duì)其予以重視。然而，在新課標(biāo)下高中地理教學(xué)顯露出了一些問(wèn)題，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)于地理的認(rèn)知出現(xiàn)了一些偏差，喪失學(xué)習(xí)地理的興趣。本篇文章分析了在進(jìn)行高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了相關(guān)的措施來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，希望能夠以此來(lái)提高在新課標(biāo)下進(jìn)行的高中地理教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中地理教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

在高中階段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界的地形地勢(shì)，對(duì)于這個(gè)復(fù)雜的世界有所認(rèn)知，提高學(xué)生在地理方面的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國(guó)是世界上第三大國(guó)，地大物博，擁有著非常豐富的資源，對(duì)于一名新時(shí)代下的高中生而言，只有學(xué)習(xí)了物理知識(shí)才能夠更加充分的了解中國(guó)的國(guó)情，知道我國(guó)的人口狀況，對(duì)于自然資源的利用情況和對(duì)于環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的現(xiàn)狀，了解到自然災(zāi)害出現(xiàn)的原因等。所以，我們必須要重視高中生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、在新課標(biāo)下高中地理教學(xué)顯露出的一些問(wèn)題

（一）對(duì)于地理課程的課時(shí)安排并不合理

雖然說(shuō)在進(jìn)行新課改之后已經(jīng)提高了對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度，但是在教學(xué)的過(guò)程之中，仍然會(huì)被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所影響，并不重視地理課程的開(kāi)展，對(duì)于地理課程的課時(shí)安排并不合理，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)地理的時(shí)間，教師只能在少的可憐的時(shí)間中盡最大的努力來(lái)讓學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容，無(wú)法對(duì)于地理知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）部分教師的綜合素質(zhì)有所欠缺

在傳統(tǒng)觀念的影響下，部分地理老師的綜合素質(zhì)是有所欠缺的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍然是采取灌輸知識(shí)的方式。這很容易對(duì)于新時(shí)代下的地理老師形成不良的影響，形成一種浮躁的教學(xué)氛圍，只教導(dǎo)學(xué)生在表層的地理知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏積極性，被動(dòng)的接受。并且教師也沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)于自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行擴(kuò)充，創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)的方法，這在一定程度上也影響了地理課堂教學(xué)的效果。

（三）學(xué)生并不重視對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)

由于高中生需要準(zhǔn)備高考，學(xué)習(xí)的壓力比較大，所以他們?cè)谛闹袑?duì)于課程劃分了輕重，將需要面對(duì)的課程所花費(fèi)的精力進(jìn)行了分級(jí)。認(rèn)為對(duì)于地理的學(xué)習(xí)是無(wú)關(guān)緊要的，不需要花費(fèi)大量的精力在地理中，較少學(xué)習(xí)地理的時(shí)間。甚至出現(xiàn)了一些學(xué)生在地理課中寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，背文言文，老師講老師的，他們做自己的情況，學(xué)生跟不上老師的進(jìn)度，聽(tīng)不懂地理課，對(duì)于地理不感興趣，導(dǎo)致最后教師的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)[2]。并且隨著新課改的深入，高中地理的難度增加，不再是通過(guò)死記硬背就能夠?qū)W好的了，它需要學(xué)生擁有較高的理解能力，能夠靈活多變的對(duì)于知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，增加了學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的難度，使高中地理教學(xué)的進(jìn)程變慢。

二、改進(jìn)高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題的措施

（一）定期的對(duì)于高中地理老師進(jìn)行培訓(xùn)

教師想要提高教學(xué)效果，就必須要提升自己的能力，為此要定期的對(duì)于高中地理老師進(jìn)行培訓(xùn)，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓他們具備在開(kāi)展地理教學(xué)時(shí)，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充的能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠了解到更多地理方面的知識(shí)，對(duì)于地理學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣[3]。

（二）提高學(xué)生的積極性

其實(shí)地理課程涵蓋了很多方面的內(nèi)容，是比較具有趣味性的，學(xué)起來(lái)很輕松。但是由于一些教師對(duì)于地理錯(cuò)誤的地位，一味地向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R(shí)，讓學(xué)生死記硬背，不給學(xué)生了解地理的機(jī)會(huì)，學(xué)生看不到地圖，無(wú)法理解學(xué)習(xí)地理的意義，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)該提高學(xué)生的積極性，將學(xué)生作為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)到地理課程的重要性，主動(dòng)的加入到地理學(xué)習(xí)之中，提高高中地理教師的教學(xué)效果。

（三）營(yíng)造和諧友好的利于學(xué)習(xí)的環(huán)境

環(huán)境能夠帶給人潛移默化的影響，想要使高中地理教學(xué)變得更加的高效，就要改變?cè)窘處熃虒W(xué)主導(dǎo)，說(shuō)一不二的地位[4]。營(yíng)造出師生平等，和諧友好的環(huán)境，讓學(xué)生和老師進(jìn)行溝通，及時(shí)的解決自己在學(xué)習(xí)地理時(shí)出現(xiàn)的困惑，更好的學(xué)習(xí)地理，提高自己學(xué)習(xí)地理的信心。

三、總結(jié)

雖然，目前開(kāi)展的高中地理教學(xué)存在著對(duì)于地理課程的課時(shí)安排并不合理;部分教師的綜合素質(zhì)有所欠缺;學(xué)生并不重視對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)等問(wèn)題，但是可以通過(guò)定期的對(duì)于高中地理老師進(jìn)行培訓(xùn)，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備量，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠重新產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣;提高學(xué)生的積極性，將學(xué)生作為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的加入到地理學(xué)習(xí)之中;營(yíng)造出師生平等，和諧友好的環(huán)境，更好的學(xué)習(xí)地理，對(duì)于地理課程進(jìn)行正確的定位，認(rèn)識(shí)到地理課程的重要性等措施來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，使高中地理教學(xué)變得更加的高效。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)婉霞，白舟.《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議比較淺析——以“2003版”和“2016版”為例[J].地理教育，2017（S1）：42-44.

[2]董瑞杰.核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2018，19（01）：57-61.

[3]韓衛(wèi).基于思維導(dǎo)圖的“熱力環(huán)流”教學(xué)設(shè)計(jì)——思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].地理教學(xué)，2019（04）：20-24.

[4]戴文斌，朱翔，胡茂永.淺談核心素養(yǎng)下高中地理課程資源的開(kāi)發(fā)[J].地理教學(xué)，2019（03）：42-45.