“翻轉課堂”教學模式在中職英語教學中的實踐與感悟

高原

摘要：在新課程教育改革的背景下，教學模式和教學觀念也在不斷發生變化。中職英語教學作為教育教學體系的重要組成部分，它不僅為中職學生未來面向世界、加強國際交流和合作打基礎，同時也為了培養學生的英語語言組織能力和表達能力。當然，在新課改的背景下中職英語教學也在積極的做出改革和創新。“翻轉課堂”這一教學模式正是在這個背景下所誕生的教學方式。“翻轉課堂”教學模式打破了傳統教學觀念，使學生能夠在課下自學，并在課堂上解決問題，對提高中職英語教學效率有著積極的促進作用。因此，為了發揮“翻轉課堂”教學在中職英語教學中的作用和優勢，筆者將提出以下幾個觀點和建議。

關鍵詞：翻轉課堂;中職英語;教學探究

“翻轉課堂”在中職英語教學中的運用不僅僅打破了傳統教學模式的限制，同時也突出了學生的主體地位。因為在課堂上提出問題能夠及時的得到教師的幫助，從而有效的解決問題。所以“翻轉課堂”對提高課堂教學效果和學生的學習效率有積極的影響。但是就目前的中職英語教學現狀來看，很多中職院校對英語學科缺乏足夠的重視，并且也無法發揮“翻轉課堂”教學模式的優勢，所以導致教學質量一直得不到顯著的提升。然而想要實現新課程教育改革，提高教學質量，“翻轉課堂”教學模式有著較大的優勢。

一、現階段中職英語教學中存在的幾點問題

（一）中職院校對英語學科的重視程度不足

在中職院校教學觀念中，很多人會認為中職院校是培養專業技能人才的地方。當然，很多中職院校也是這么認為的。所以在教學過程中比較注重專業技能的傳授。在課程安排上對英語教學缺乏重視，將更多的時間安排給了專業課程。但是英語教學和專業技能相比有著同等重要的地位，因為當今社會對人才的要求已經不再是單純的需要學生掌握技能，還需要學生具備高素養和英語知識。同時，隨著社會經濟多元化的發展，各個國家和企業之間的貿易往來越來越密切，所以英語對學生的未來職業發展有重要的意義。但是很多中職院校卻忽略了英語教學的重要性，盲目的開展專業技能教育一方面會影響學生的未來發展，同時也會導致學生對專業課程感到枯燥，從而失去了學習興趣。

（二）學生的學習積極性差，學習效率低

除了學校對英語教學缺乏足夠的重視之外，在現階段中職英語教學中普遍存在的問題還有就是一些學生的學習積極性較差。對于中職院校的學生而言，很多學生幾乎都是在中考當中失利的學生，而這類學生除了客觀原因之外主要還是因為文化課程的成績比較落后，或者是學習不積極、有一些不良習慣，所以導致這類學生在中考中沒有取得優異的成績。盡管到了中職院校之后，課程的學習是以專業技能為主，但是依然也少不了語文、數學、英語的教學，而中職院校的學生在初中時期就缺乏足夠的學習興趣，到了中職院校怎么會主動學習英語知識呢？因此，很多中職院校的學生除了上課不認真聽講之外還會出現厭學的現象，所以導致中職英語的教學效率較低，更別提在教學中應用“翻轉課堂”教學模式了。

二、“翻轉課堂”教學模式在中職英語教學中的實踐策略

（一）借助互聯網信息技術運用“翻轉課堂”教學模式

互聯網在教育教學中的應用既打破了傳統教學模式的局限性，同時也拓展了教學資源。因此，在“翻轉課堂”的教學模式中，教師要積極的運用信息技術開展教學，比如微課、網課等方式，以此來幫助學生在家可以順利的進行學習，并且將學習中遇到的問題進行記錄，然后在課堂上提出問題，從而得到教師的幫助，提高學習效率。并且以互聯網為基礎所開展的“翻轉課堂”教學模式更加符合中職學生的學習特點。例如在開展高職英語《I've tried all the means of transportation.》這一課程教學時，教師就可以利用微課開展“翻轉課堂”教學模式。比如教師可以將該課程的內容制作成微課課件，然后讓學生在課下通過微課視頻進行學習，并且注意引導學生將學習中說到的問題記錄下來，然后在課堂上提出問題尋求幫助。或者也可以讓同學們利用網絡搜答案等等，以此來發揮學生在課下自學的最大效率。在課堂上，教師要發揮好自身的引導作用，鼓勵學生和學生之間進行交流，相互分享自己的學習成果，也讓學生們在小組中提出自己在學習中的問題，從而在小組的共同努力下解決問題，進而提高學習效率，也充分的發揮“翻轉課堂”教學模式的優勢和作用，使學生感受到英語學科的樂趣，進而激發學生的學習興趣。

（二）以課后作業為基礎，充分發揮“翻轉課堂”教學模式的優勢

課后作業是鞏固課堂所學知識的重要環節，也是教育教學的重要組成部分。因此，“翻轉課堂”模式在中職教學中的運用需要教師抓好課后作業環節，在課后作業的布置環節運用“翻轉課堂”教學模式，這樣就可以使學生在課下自學，在課堂上提問，從而提高做作業的效率，也充分的發揮“翻轉課堂”教學的優勢。例如在開展高職英語《I saw a terrible movie.》這一課程教學時，在課堂結束布置作業的時候，教師就可以積極的運用“翻轉課堂”教學模式開展教學。比如在本節課程教學中，教師安排學生回去寫一篇觀影后的感想，也就是觀后感。而學生在完成作業的過程中或許會遇到很多困難，比如單詞不認識，語句表達不通順等等，又或許寫的觀后感很多語法錯誤。但是在第二天的課堂教學中，教師就可以讓學生閱讀自己寫的觀后感，或者在小組中討論自己觀看電影獲得感受。當然，不同的學生看的電影不同，描寫的內容不同，但是都是描寫電影觀后感。因此，教師要在課堂上做好引導，對學生多學的觀后感進行講解，講解其中的錯誤語法、單詞、句子等等。而這整個過程就是“翻轉課堂”教學模式的開展過程，從而使學生在課下自學，在課堂上接觸問題、解決問題，進而發揮了“翻轉課堂”教學模式的優勢。

（三）積極運用項目教學法開展教學，構建中職英語“翻轉課堂”

項目教學法顧名思義是讓學生通過完成項目開展教學。當然在項目的制定中需要教師根據學生的實際情況和學習特點進行設置，這樣才能發揮項目教學法的優勢。同時，項目教學法的運用也是推動“翻轉課堂”教學模式發揮其效率的重要途徑。因為學生在完成項目的過程中發現問題，探究問題，解決問題，而對于一些解決不了的問題需要在課上教師的引導下解決，進而有效的促進了“翻轉課堂”教學模式的順利開展，也大幅度提高了“翻轉課堂”教學模式的效率。例如在開展中職英語《Tell me when the pain started.》這一課程教學時，在教學過程中教師就可以積極運用項目教學法來促進“翻轉課堂”教學模式發揮其優勢。比如在本節課程教學中教師可以讓學生根據課文內容寫一篇類似的文章，并且也要結合學生的實際生活。通過項目學生也明確了學習方向，這樣就可以使學生在課下自學，探究，從而完成項目，在課堂上提出問題，尋求教師的幫助，進而解決問題，提高項目完成的效率，在這整個過程中“翻轉課堂”教學模式也在潛移默化中發揮了其優勢，促進了教學質量的提升。

結束語：

總而言之，“翻轉課堂”教學模式在中職英語教學中的應用既可以提高教學效率，又能激發學生的學習興趣，同時也突出了學生的主體地位。因此，作為中職英語教師要認識到“翻轉”課堂教學模式的重要性，并且積極創新教學方式，因此來發揮“翻轉課堂”教學模式的優勢和作用，從而促進中職學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張小雪.翻轉課堂在中職英語教學的實踐應用[J].海外英語（下）.2020.

[2]移萍.翻轉課堂教學模式在中職英語教學中的應用分析[J].現代職業教育.2020.

（合肥鐵路工程學校 安徽合肥 230000）