小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

李程

摘要：教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)文習(xí)慣，要從兩點(diǎn)上入手。一是使學(xué)生意識(shí)到只有擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率 最終能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，二是要使學(xué)生抵抗玩樂(lè)的意志和敷衍的心態(tài)，使學(xué)生能夠自發(fā)地由內(nèi)而外地努力學(xué)習(xí)，才能夠在教師的教學(xué)引導(dǎo)下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以學(xué)生的自主性是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重中之重，教師要注重發(fā)掘?qū)W生自主性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;自主預(yù)習(xí);歸納錯(cuò)題;規(guī)范書(shū)寫(xiě)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-019

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)都是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好了才能夠形成有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，要注意在這三個(gè)環(huán)節(jié)上分析學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，通過(guò)因材施教的方法來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的講解和教導(dǎo)，再通過(guò)分析學(xué)生心理來(lái)幫助學(xué)生克服厭學(xué)心態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)根據(jù)教師的方法來(lái)提高學(xué)習(xí)能力。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學(xué)生帶來(lái)幫助。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文

課前預(yù)習(xí)作為幫助學(xué)生找出重點(diǎn)難點(diǎn)，并在課上能夠重點(diǎn)標(biāo)注的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，分析重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)說(shuō)都是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候卻是忽略了這一個(gè)環(huán)節(jié)，直接跳到課上學(xué)習(xí)的部分，這樣的做法和想法是非常錯(cuò)誤的。如果直接從課上學(xué)習(xí)的部分著手，學(xué)生沒(méi)辦法分析哪個(gè)部分是重點(diǎn)，哪個(gè)地方是自己不會(huì)的，在聽(tīng)課的時(shí)候也沒(méi)辦法著重根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行聽(tīng)課，這樣學(xué)習(xí)效率就不會(huì)得到提升。所以，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，才能夠使學(xué)生意識(shí)到課程預(yù)習(xí)的重要性，從而能夠自主預(yù)習(xí)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《草船借箭》這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)前，是一個(gè)課前預(yù)習(xí)的作業(yè)學(xué)生在這節(jié)課進(jìn)行前完成。在課上，教師可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)是否用對(duì)了方法，你在這篇課文的課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)地方是最難的或者是你認(rèn)為哪些地方是可以一筆帶過(guò)的？學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題就能夠檢驗(yàn)他們是否用心進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，并且是否使用了正確的方法。然后教師再告訴學(xué)生如何正確進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如何在課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在課上就可以著重針對(duì)這些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)課，提高課上的效率，也能夠減輕課下學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、整理知識(shí)分析歸納錯(cuò)題

在學(xué)生練習(xí)題目的過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而如何應(yīng)對(duì)這些錯(cuò)誤是不同學(xué)生之間成績(jī)不同的原因。有些學(xué)生會(huì)及時(shí)根據(jù)課上知識(shí)分析整理錯(cuò)題，將自己的錯(cuò)誤和課上學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起進(jìn)行記憶，也能夠有效地發(fā)現(xiàn)自己的思維盲區(qū)，使錯(cuò)題能夠變得更加有意義。而有些學(xué)生不知道如何整理錯(cuò)題，僅僅是將自己做錯(cuò)的題目摘抄下來(lái)，而不進(jìn)行分析，這樣的做法對(duì)自己的思維整理和錯(cuò)題歸納來(lái)說(shuō)是完全沒(méi)有意義的，所以教師要規(guī)范這部分學(xué)生整理錯(cuò)題的方法，使他們能夠按照正確的思維方法來(lái)進(jìn)行錯(cuò)題整理，從而使錯(cuò)題整理發(fā)揮它的作用，而不是成為寫(xiě)完就作廢的東西。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元第九課《古詩(shī)三首》這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于詩(shī)詞類(lèi)的內(nèi)容學(xué)生最容易犯詞義理解錯(cuò)誤，思想情感表達(dá)不準(zhǔn)確的問(wèn)題，而這類(lèi)問(wèn)題如果不經(jīng)過(guò)整理的話，是很難避免不會(huì)再次出現(xiàn)的。所以教師一定要幫助學(xué)生形成整理古詩(shī)詞，錯(cuò)題和歸納考點(diǎn)的整理錯(cuò)題的方法。在學(xué)生整理的時(shí)候一定要告訴學(xué)生，不能僅僅是把題目?jī)?nèi)容和答案抄上去就不管了，還要在這個(gè)過(guò)程中分析自己為什么做錯(cuò)和這道題最終是想考哪個(gè)地方，考點(diǎn)出現(xiàn)在哪個(gè)方面。只有學(xué)生總結(jié)得多了，才能夠出現(xiàn)做題規(guī)律，這就是整理錯(cuò)題的意義。

三、規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)工整美觀

相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求更高，所以教師對(duì)這一方面的重視也要更高。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，要在平時(shí)的練習(xí)中就發(fā)現(xiàn)和加以糾正。在小學(xué)階段進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范的糾正也能對(duì)他們?nèi)蘸筮M(jìn)行更高等級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。所以教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范情況后，及時(shí)幫助他們改正他們的錯(cuò)誤，通過(guò)練習(xí)字帖和糾正筆畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)使學(xué)生的字可以變得更加工整美觀。只有字體變得更加工整了，才能避免在考試過(guò)程中出現(xiàn)不必要的書(shū)寫(xiě)扣分，影響考試成績(jī)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元第17課《古詩(shī)三首》這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時(shí)候，這一課的內(nèi)容是古詩(shī)內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不是很多，所以教師可以讓學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行書(shū)法抄寫(xiě)，教師通過(guò)批改這些抄寫(xiě)來(lái)分析每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而能夠有針對(duì)性地幫助學(xué)生修改這些問(wèn)題。有些學(xué)生就是書(shū)寫(xiě)不工整，教師可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字帖的方式來(lái)改掉寫(xiě)字潦草的習(xí)慣，有些學(xué)生可能是握筆姿勢(shì)不正確而導(dǎo)致的字體結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，教師也可以通過(guò)課上教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生形成正確的握筆姿勢(shì)，使他們的字體都能夠變得整潔美觀。

總而言之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他科目，有特點(diǎn)的地方有很多，這些都是學(xué)科特點(diǎn)，需要教師和學(xué)生一同努力才能夠完成好。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，教師要在課上和課下都要付出一定的耐心，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都能夠獲得適合他們的教學(xué)方法。最終，學(xué)生在教師的帶動(dòng)下學(xué)習(xí)積極性提升了，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高來(lái)說(shuō)也有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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