傳承與創新：初中語文傳統文化有效教學的方略

沈丹丹

摘要：傳統文化充滿著獨特特色與魅力，語文課本內容無一不體現著傳統文化的內涵，在新課改的背景下，作為教育者要不斷傳承與創新傳統文化，在教學工作中不斷融入新思想，將優秀的傳統文化帶給大家，讓學生們對傳統文化充滿熱愛。本命題是研究初中語文傳統文化有效教學的策略，會結合時代發展的特征，進行教學改革，將優秀的文化傳揚下去。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;傳承與創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-021

中國傳統文化蘊涵著民族文明、歷史風俗、文化精神，具有鮮明的色彩。在語文教學中，就是不能舍棄這些鮮明色彩，需要豐富教學方法來進行傳承與創新。下面就是本人對初中語文傳統文化有效教學的看法，希望下面的教學策略，能對學生們起到作用。

一、傳統文化的傳承方面

對于傳統文化的傳承問題，教師需要從傳統文化中選取優秀成分進行傳承，與語文學習的內容相結合，用適當的言語和行為去不斷滲透傳統文化，激發學生們產生熱愛傳統文化的情感。比如：在進行“中國石拱橋”這篇課文的學習時，教師可以提前讓學生們查看石拱橋的圖片，然后為他們布置一些預習作業。而教師則需要提前準備好有關于我國橋梁文化的知識，并保存一些橋梁文化的圖片，方便大家一邊理解文化一邊欣賞橋梁，在課堂上教師就可以向同學們展示這些橋梁的圖片，通過大家視覺上的觀賞，以及教師口頭上的講解，引導他們感悟中國人民在橋梁方面的輝煌成就。進入課文的學習，我也根據課文內容設置出一些問題，大家在小組中合作探究并把握文章內容，他們說出中國石拱橋的特點，同時教師在帶領學生們一起學習盧溝橋時，適當補充一些有關于盧溝橋的史實，像是有名的盧溝橋事變，教師可以利用他們歷史課上所學到的知識，來加深學生們對盧溝橋的印象，慢慢引導，他們學會結合學科與學科之間的聯系。學習完課文內容之后，教師也可以組織好語言告訴大家需要尊重歷史遺跡，不去隨意破壞歷史遺跡，要學會保護歷史遺跡。

在課文“泥人張”中，有幾處極具地方特色，老師在引領學生們學習時，先讓學生們自行閱讀，通過設置問題讓他們找出極具特色的句子，在找到這些句子之后，教師可以借助小組合作的形式來讓他們分析這里的語言表現，之后教師就可以進入下一步共同研究環節，研究期間也可以利用網絡上有關于泥人張的視頻，來加強學生們對這幾處語言的理解，品味詞句感知文章的語言風格，最后能讓他們對那些民間高人的超群智慧產生贊美之情，慢慢培養出他們對中國傳統文化的情感。

二、傳統文化的創新方面

在傳統文化的創新方面，教師需要結合當代教育發展的特色，開展教育時必然需要運用當今時代的新科技，為學生們營造出適宜的氛圍，來調動大家的情緒，提高學生們在課堂的體驗感。比如：在《水滸傳》選取片段“智取生辰綱”的學習時，教師在開課之際，就可以向大家播放影視劇水滸傳“智取生辰綱”，大家營造一種輕松的氛圍，通過觀看影視劇讓他們了解智取生辰綱的內容情節，在觀看完影視劇片段后讓大家說出這一段講了什么樣的內容，然后進入到課文的細致學習，通過帶領大家學習重點實虛詞，緊接著進入故事情節分析階段，設置兩個問題：“理解課文主題中的“智”體現在何處，從中找到課文的矛盾沖突在哪”，利用多媒體軟件進行圖示講解，突破原有的學習模式，利用新課件導入不同圖片來吸引學生們的注意力，更能讓他們走進小說情節之中。不管是利用影視劇還是課件的形式，是想把新時代的變化與傳統文化相結合，為學生們營造出不同的氛圍，更能讓他們走進小說之中，能激發出他們的想象力，不斷激發他們對傳統文化的情感。

除此之外，在傳統文化的創新方面，教師還可以帶領孩子們去體驗傳統民俗，通過自己親身實踐來感知民俗風情，若條件不允許的話，還可以觀看與之相關的探索欄目進行研究。比如在“端午的鴨蛋”課文的學習中，開課之前教師就可以端午節為線索，來詢問學生們聯想端午節的情景說出自身體驗，慢慢引出吃鴨蛋的習俗。教師可以設置七分鐘的時間，讓學生們自行通讀一遍，文章了解文章中寫了什么內容，經過大家一致的討論得出作者對家鄉鴨蛋的感慨。過程中，教師可以提前找好與之相關的視頻，在課堂上播放關于在端午節吃鴨蛋習俗的視頻，讓大家通過看視頻了解如何做鴨蛋，端午節的其他習俗等等。通過有聲的播放和視覺的感染，更容易讓大家產生對民間習俗的情感，培養學生們熱愛生活和關注生活。

結束語

總而言之，對于傳統文化的傳承與創新，重要的一點就是要擁有良好的文化傳承意識，面對傳統文化的不足，教師需要從不足中挑取優秀成分進行傳承。其次是需要教師為學生們帶來不同的教法，這就需要教師把握時代潮流，樹立創新意識來進行語文教學改革。

參考文獻

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