淺析如何在小學數學課堂中開展趣味教學活動

喻娟

摘要：小學階段的學生由于心智尚處于快速發育的階段，在日常的學習與生活當中，對于新奇有趣的事物充滿了興趣。因此，小學數學教師就可以利用學生的這種心理特點，在充分研究教學內容的基礎上，創新地設計出新奇有趣的數學教學活動。利用趣味性的教學活動，來調動學生的學習興趣，保持課堂教學中的專注力，讓整體課堂教學氛圍變得更生動活躍。本文就是筆者探討如何在小學數學課堂中開展趣味教學的實施策略。

關鍵詞：小學數學;趣味教學活動;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-027

根據筆者在日常教學中的觀察，在面對枯燥、抽象的數學理論知識的時候，小學生普遍表現出學習積極性下降、課堂注意力不集中等影響整體教學效率的現象。正是基于上述現象，教師需要在日常教學活動中，有效地提升課堂教學的趣味性，如設計出趣味性強的教學互動，不僅可以牢牢地抓住學生的注意力，并且讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中學習數學知識，并通過教學活動中的良好互動，積極的提升學生在課堂教學中的參與度，從而取得良好的課堂教學效果。

一、設計趣味性的數學故事

小學階段的數學知識，不單是理論上的數學概念與公式，更與學生的日常實際生活有著緊密的練習。因此教師在教學的過程中，需要緊緊抓住著這種密切的聯系，在課前備課時精心研究接下來要教授的數學知識，然后設計出一些趣味性強的數學故事。利用學生喜歡聽故事的興趣愛好，讓學生潛移默化地接受了數學的知識。通過趣味性的數學故事，不僅滿足了學生聽故事的意愿，還鍛煉了學生從數學故事中提出關鍵信息、合理審題與解題的能力。

例如，教師在講解《分數的意義》這部分內容時，教師就可以在課前設計一些趣味性的數學小故事，來幫助學生快速地理解分數的意義。教師可以根據當下學生的喜愛，編寫如一天媽媽買了一個2千克的大蛋糕，現在需要為家人平均分這個蛋糕，假設這是一個三口之家，那么沒人應當分的這份蛋糕的多少呢？教師還可以在黑板上畫出一個圓形的簡易蛋糕圖形，讓學生將蛋糕看做一個整體，然后將蛋糕平均分為三份，每個人就分得了三分之一的蛋糕，并在圓形蛋糕圖形中國，將其中的一份畫為陰影，利用這樣的趣味性的數學故事進行教學，讓學生的充分感受到了數學學習的趣味性，對于學習數學的積極性也明顯提高了。

二、組織學生進行動手實操的教學活動

小學生有著好玩、貪玩的天性，在面對新奇的事物時候，總是愿意去親自去動手實踐。

造成這一現象也有小學時期的學生，在學習知識的時候，還是以直觀形象的數學思維為主。

需要面對實物并且親自動手實操才能夠更加精準的感受各種數學知識。因此教師在設計教學活動時，可以依據這一性格特性，并根據具體的數學教學內容，精心設計可以讓學生動手實操的教學活動，讓學生可以通過這種有效的實踐活動，來獨立自主的完成數學知識探究與思考，從而達到培養學生數學思維的發展。

例如，教師在講解《真分數與假分數的意義與特征》這部分數學知識點時，這時教師就可以利用圓形圖案，并將圖案提前進行等分，然后教師給出學生具體的分數，要求學生根據分數對下面的圓形進行涂色，并講解一下自己這樣涂色的原因，以及把什么當作單位1。比如教師就可以先列舉四分之三、三分之一、六分之七，讓后讓學生在相關平均分的圓形上進行涂色。通過這種實際動手操作的教學模式，充分適應了小學生貪玩好動的特性，并且可以有效的講數學知識滲透到教學活動當中，并帶領學生進行充分理解真分數與假分數的所代表的具體意義，并通過教學活動，可以獨立自主的總結出真分數與假分數的不同特征。

三、開展小組對抗競賽的教學活動

小學時期的學生就已經具備的強烈好勝心，教師既可以巧妙的利用學生的求勝欲望，在

班級內部組織開展對抗性的數學競賽活動，通過比賽的形式讓學生能夠全身心的參與的課堂教學活動中，也利用比賽期間良性的競爭氛圍，鍛煉學生的心理承壓能力，也激發了學生對于數學知識的思維能力，進而顯著提升了學生的數學成績。通過這種教學活動，讓學生獲得解決數學問題的強烈的滿成績感，從而讓學生充分的體驗到數學競賽的魅力，進一步提升了學生對于數學的喜愛之情。

例如，教師在教授《假分數與帶分數的互化》這部分內容時，教師在講解了具體的互相轉化的方法后，就可以組織對抗競賽來激發學生的計算潛力。首可以首先進行兩兩之間的個人對抗賽，如讓同桌的兩人進行假分數與帶分數額互化比賽，在規定的時間內，看誰計算出的正確答案更多，就是誰獲勝。然后再讓勝出者進行二次對抗比賽，最終直至決出冠亞軍，并將獲得本次競賽的冠軍，成為互化計算王的美譽。通過這樣新奇有趣的對抗競賽，在課堂教學中營造出了良好的學習氛圍，并激發了學生對于數學學習的強烈動力，并且利用比賽自帶的對抗性，充分調動學生的學習專注力與求勝欲，進而取得了優秀的教學效果。

綜上所述，在新課標實施之后，數學課堂教學也在進行不斷地改革與創新，不斷涌現出了許多優秀有效的教學方法，提出了許多新奇有趣的教學活動，都顯著提高了學生對于數學學習樂趣。因此小學數學教師在日常的課堂教學中，更應當勇敢的創新和優化自身的教學方式，通過精心設計趣味性強的教學活動，為學生營造出輕松愉悅，也更有吸引力的課堂教學氛圍，讓學生在趣味性的教學活動的過程中，潛移默化間學習到豐富的數學知識，養成良好的數學思維能力，進而達到小學生培養數學素養的教學目的。

參考文獻

[1]張永紅.小學數學趣味教學的探討和實施[J].速讀（中旬），2017，000（010）：120.

[2]孫艷紅.淺談小學數學趣味教學的幾點見解[J].魅力中國，2018，000（021）：171.