探究四年級數學教學的有效策略

常鵬州

摘要：隨著時代的進步和發展，社會各界對小學數學的教學工作的要求正在淺談發生改變，不僅要求了教師需要將學生放在課堂的主體地位，讓學生的主觀能動性得以充分發揮。更要求了教師要在教學的過程中不斷發展學生的核心素養。四年級階段處在小學中段的第二個學年，在整合小學階段的教育體系當中發揮著重要的承上啟下的作用，對于學生來說，四年級的學習非常關鍵。因此，在這篇文章中，筆者將以“探究四年級數學教學的有效策略”為主題，從個人的教學經驗出發，同時結合班級教學過程中的實際情況，對此展開進一步論述，希望能夠為廣大一線教師同仁提供參考和幫助。

關鍵詞：四年級;小學數學;教學策略;有效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-066

在科技飛速發展的當今時代，新課程改革工作正在同步發展，逐步深入的推進，素質教育的理念深入到了每一名教師的心中。同時，教師們也在不斷的進行實踐，希望能夠在教學的過程中探索出全新的教學手段和教學模式，并以此對傳統的數學課堂提供完善和創新路徑，以此謀求數學課堂教學的進一步發展，同時帶動學生綜合能力的進一步提升。小學四年級是學生邁向成熟的重要階段，也是學生思維能力發展的黃金時期。因此，在教學的過程中，教師必須重視四年級數學的教學工作，讓數學知識成為啟迪學生思維的金鑰匙，為今后更加深入的學習做好準備。

一、合理使用多媒體教學設備

在當下的時代，信息技術不斷發展，多媒體成為了教師廣泛應用于課堂教學活動當中的重要輔助工具，并在長期的實踐中誕生了一套多媒體教學模式，受到了學生和教師的廣泛好評。在教學的過程中，多媒體教學設備能夠充分的發揮自身的優勢，將抽象的數學知識轉化為更加直觀的內容，更加便于學生的理解，促使數學課堂變得更加豐富多彩，帶動教學效率的發展。四年級的數學知識與以往相比，難度較大，因此，教師可以合理的使用多媒體教學設備降低學生的學習難度，并在此基礎上，充分激發學生的學習興趣，并幫助學生樹立學好數學的信心。

例如，教師在執教“乘法”一課中“衛星運行時間”的部分時，教師可以使用多媒體教學設備，為學生播放一段衛星從地球發射后，圍繞地球運行的視頻片段，讓班級中的學生能夠更快速的進入學習狀態。隨后，教師圍繞這一段視頻資料，向學生提出問題。在學生觀看完畢后，能夠根據教師的提示和以往的學習經驗，回答教師提出的問題，并說出衛星發射的時間和圍繞地球運行一圈所需要的時間。接下來，教師再次提出問題，讓學生計算衛星圍繞地球運行兩圈，運行三圈需要多長時間，此時，學生就能非常直接的使用加法完成計算，隨后，教師提出乘法的概念，讓學生了解乘法的內涵和具體應用場景。這樣一來，學生就能夠更好的掌握本課的教學內容。

二、合理創設教學情境

優化課堂教學所使用的教學手段，是廣大教師之間的熱點研究問題，也是教師孜孜以求的重要目標。簡單來說，情境教學法，就是以學生的應用能力進一步提升為目的，給學生提供一個應用知識的場景，通過這種方式，將數學知識簡化。鑒于此，在課堂上，教師可以立足于現實生活，以現實生活作為應用知識的場景，讓學生在自己熟知的環境中感悟數學知識，學習數學知識，應用數學知識，并且透過數學知識，重新認識現實生活。同時，通過這種教學模式，能夠有效的活化課堂教學的氛圍，讓數學課堂變得更加豐富多彩。

例如，教師在帶領學生學習“除法”一課中“買文具”的相關內容時。在課堂上，教師可以這樣為學生創設情境：“老師想要給平時上課表現好的同學發放一些小獎品，計劃在周末去文具店中購買一些文具，大家能幫老師想想辦法嗎？”隨后學生便會齊聲回答：“可以！”。接下來，教師便可以使用多媒體教學設備，展示一些文具的圖片，并在圖片中標注相應的價格。接下來，教師拿出裝有班費的信封，與學生一起數一數班費一共有多少錢，并抽出一部分作為購買文具的資金，繼續向學生提問：“一支自動鉛筆的價格是3元，老師現在拿出了18元的班費，一共可以購買多少支自動鉛筆呢？”此時，教師便可以適時的引出除法的概念，并展開計算。這樣，學生就能夠更加直觀的了解到除法的含義以及除法的應用場景，進一步帶動教學效率發展。

三、合理改進教學方法

小學四年級的學生雖然已經具備了一定的邏輯思維能力。但是經過教師長時間的教學實踐，能夠發現，這個階段的學生依然依靠感性的認知習慣完成學習任務，并且在學習特點方面有明顯的個體差異性。同時，數學又是一門綜合性較強的學科，對學生的發展非常重要。鑒于此，要想更好的完成教學任務，教師必須結合教材內容和學生的實際情況，對教學手段做出相應的調整。

例如，教師在執教“不確定性”一課的相關內容時。在課堂上，教師可以用拋硬幣的方式引出教學內容，讓學生猜測硬幣的正反面，從而引出“可能性”的概念。當學生對教師的教學活動表現出興趣之后，教師再為學生發放硬幣，讓學生自己嘗試拋硬幣，并統計出每一次拋硬幣的結果。在游戲活動中，學生能夠準確的了解到“可能性”這一概念，并且對本課的教學內容進行更加深入的探討。在這種教學模式下，課堂的學習氛圍被有效的激活，學生們能夠以更加高漲的熱情參與到課堂當中。

一言以蔽，在新課程改革的大背景下，小學四年級的數學任課教師需要遵照新課改之中滲透的教學理念，逐步將不同的教學手段整合到數學課堂當中，從而改變傳統教學模式下高度固化的教學手段，為學生今后的發展奠定基礎。

參考文獻

[1]謝文彪. 淺析新課改下小學四年級數學有效教學策略[J]. 新課程， 2016， 000（012）：55-55.

[2]劉東. 精設“陷阱”，“誘”出計算的精彩——小學四年級數學計算教學中的“陷阱”練習[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（005）：206.