芻議小學高段數學教學中融合媒體技術的策略

江治

摘要：隨著現代化科技的快速發展，信息技術在教育領域的應用日趨成熟，在小學數學傳統教學課堂中融合媒體輔助教學模式，不僅可以使數學方法更加多樣，豐富數學教學內容，而且可以提高數學課堂教學的有效性。教師在小學高段數學教學實踐中應合理的運用媒體技術創建教學情境，提高學生的數學學習熱情，優化教學形式，幫助學生突破重難點，并拓展實踐空間進而提高學習效率。

關鍵詞：小學數學;媒體技術;五年級;融合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-094

隨著科學技術在教育領域的深入融合，小學數學課堂結合新時代的多種教學方法，實現課堂的高效性。小學高段數學學習是的重難點，在傳統數學教學中教師常千篇一律或生搬硬套的教學方法更加劇了數學課堂的乏味性，使學生喪失對數學學習的興趣。小學階段的學生本身就具有較強的好奇心和探究欲望，所以教師在授課中可以結合媒體技術優化的教學方法，加強課堂的趣味性。老師在平時的教學過程中一定要懂得不斷的獲取先進的教學經驗，經常反思自己的教學成果，結合教材要為學生制定出合理的教學方案，加強學生對數學知識的學習效果。在此，筆者結合多年的數學教學經驗，談談如何使數學課堂更加高效。

一、創建教學情境，激發學習熱情

興趣是學生學習的內在驅動力，經過教師的悉心教導，小學五年級學生的思維和學習能力優良長足提升，但是學生活潑好動的共性沒有改變，學生好奇心強和易受外部環境影響的特征沒有變，因此學生在面對枯燥和難度高的數學學習時常會產生抵觸心理，制約學生學習效率的提升。且受傳統教學形式的影響，在數學教學中教師常依賴與口述式教學，引導學生進行掌握和理解，這制約了學生綜合發展，久而久之，打擊了學生的數學學習積極性。因此，在數學教學中教師應借助媒體技術的優勢創建積極向學的教學環境，激發學生的學習熱情。在教學實踐中，教師可以運用生動的視聽、圖文和影像等創建趣味的學習環境，煥發學生的學習熱情，并通過優化呈現形式引導學快速的理解，提升學生的學習效率，進而創建高效數學課堂。

例如，在教師教授“圖形運動（三）”中，教師可以結合媒體技術優化數學知識的呈現，在教學導入中通過視聽展示將學生的注意力集中到課堂學習中，使學生緊跟教師步伐進行基礎知識理解和學習。如教師在講解圖形的對稱軸特性中，教師可以運用媒體三維視頻展示對稱軸，并拓寬展示生活中的軸對稱圖形，將抽象的數學知識具體化，幫助學生進行理解。教師借助媒體技術創新教學情境，不僅能夠極大的激發學生的學習興趣，幫助學生快速的理解抽象知識，提升學生學習效率。

二、優化呈現形式，優化知識解析

數學具有抽象性和廣泛的應用性的特點，而小學高段學生仍舊以形象思維為主，學生在學習抽象知識中常陷入困境，因此需要教師優化知識呈現形式，通過更加直觀的呈現形式幫助學生進行快速的理解，優化教學效果。在傳統數學教學中，教師常采取機械式和單一形式的教學方法進行知識講述，不僅與教學內容的契程度不高，且難以調動學生的學習積極性，因此教學效果始終不盡如意。而信息技術的應用便于教師教學中的知識進行重點講述，和利用豐富的教學資源對抽象知識進行解析，優化數學教學質量。因此在小學數學教學過程中，教師應提高自身的科技素養，在教學中結合教學形式突出知識講解提升教學的有效性。在教學過程中教師課借助信息技術的的視頻抽象的數學知識進行具體的展示，加深學生的影響，并針對這一知識展示典型例題，促使學生在實踐中鞏固，提升學生的理解和學習效率。

例如，在“位置”教學過程中，教師不僅可以結合媒體技術優化理論知識的呈現，還可以發揮信息技術的優勢，運用媒體多為展示幫助學生理解空間知識。如教師課可以指用生動的媒體視頻展示學生熟悉的位置圖，引導學生了解和掌握上下等方位。教師應用媒體技術直觀的展示抽象的數學知識，有效的幫助學生同過感官進行快速的理解，且通過多彩的展示形式拓展學生的認知，提升學生的綜合素養。

三、豐富教學容量，開設實踐空間

在數學教學中教師應重視運用現代化信息技術開發并向學生提供豐富的學習資源，媒體技術在小學數學教學中的應用便于教師為整合教學資源，優化學習資料在課堂中的呈現形式，并輔助教師結合教學實際進行適當的拓展，進而在教學中鍛煉學生的綜合能力。在以往數學教學中教師過于重視基礎知識教學，教學始終圍繞教材，忽視了學生主體的需求的發展，和培育學生的綜合能力。然而隨著時代的進步，在小學數學教學中教師應重視基礎教育與能力開發并重，運用媒體技術快捷的展示形和豐富的教學資源，拓展學生實踐的空間，教師可以加強數學與學生生活的練習，組織學生運用數學知識解決生活中問題，為學生發揮自主性提供充足的機遇，提升數學教學實效性。

例如，在教師指導學生學習“折線統計圖”中，教師可以結合媒體視頻展示生活實例，在教學中通過融合與學生實際相聯系的案例，為學生提供實踐運用的空間。如教師可以運用媒體視頻展示學生生活中的事件，引導學生進行實踐練習。教師在教學中運用媒體技術融合生活實例，既促使學生在解決生活問題中鞏固了習得知識，有適當的進行了教學拓展，豐富學生的認知。

綜上所述，數學課堂教學也應適應社會的進步，將能力培養滲透進日常教學中，小學高段數學教學中也應在授課時逐步融合信息技術輔助教學，拓展學生實踐應用的空間，促使學生在自主探索、合作交流中提升自主學習的能力，實現師生協作創建高效課堂。

參考文獻

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