小組合作式教學(xué)在初中地理課堂的開展探究

高艷

摘要：合作精神對(duì)一個(gè)初中生來說是比較重要的，因?yàn)槿说谋举|(zhì)是一種群居動(dòng)物，如果不進(jìn)行合作的話，人類在面對(duì)一些兇猛的野獸時(shí)，根本沒辦法反抗。學(xué)習(xí)中也是如此，如果遇到一些沒辦法解決的問題時(shí)，學(xué)生可以嘗試著和身邊的朋友進(jìn)行討論，以此來盡可能的解決這個(gè)問題。但現(xiàn)在學(xué)生并沒有這樣一個(gè)意識(shí)，教師可以嘗試著開展小組合作教學(xué)，以此來讓學(xué)生在小組中體會(huì)到合作精神，讓讓學(xué)生在互幫互助中不斷進(jìn)步，并且以小組精神為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生更大的合作精神，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中地理;合作精神;共同進(jìn)步;互幫互助

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-257）

初中地理課堂中，許多都是關(guān)于不同地方的天氣氣候以及各種各樣的自然現(xiàn)象進(jìn)行探究的這些現(xiàn)象，對(duì)于一個(gè)生活在不同地方的學(xué)生來說，可能就有著非常大的差距，如果學(xué)生能在小組中將自己家鄉(xiāng)常見的一些氣候說出來的話，那就可以在很大程度上幫助其他學(xué)生，理解知識(shí)點(diǎn)，且一個(gè)班級(jí)中學(xué)生眾多，這種方式可以在最大程度上激發(fā)出學(xué)生的共鳴感，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加輕松，也可以將知識(shí)點(diǎn)和自己的生活結(jié)合起來，以此來讓學(xué)生更輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

想要在傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并不是一件容易的事情，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中雖然實(shí)行的大班教學(xué)，但學(xué)生在上課的時(shí)候并沒有過多的交流，也是因此學(xué)生的合作精神是比較匱乏的。但教師想要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的話，也可以嘗試著改變一種，適合的教學(xué)方式，比如小組合作式教學(xué)，這種教學(xué)方式的核心思想，便是將學(xué)生放置在小組中，通過小組之間不斷的磨練，讓學(xué)生更好的理解合作精神。這樣的話學(xué)生對(duì)這種精神會(huì)在潛移默化中不斷得到提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)得到一定的提升。

例如，我在講解“世界的地形”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放到學(xué)生合作精神的培養(yǎng)上，但這并不是一件容易的事情。因?yàn)槊總€(gè)人的性格不同，在相處的時(shí)候也會(huì)因此產(chǎn)生一定的沖突，即便沒有沖突，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橐恍┤粘５男∈露杏X到不合適，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神就是為了避免學(xué)生出現(xiàn)這種情況。我會(huì)在講解開始之前將學(xué)生分別放置到小組中，并且給每個(gè)小組一個(gè)任務(wù)，讓小組中的成員進(jìn)行商議，將任務(wù)分為幾個(gè)部分，由不同的成員分別進(jìn)行負(fù)責(zé)，這樣的話，即便學(xué)生沒有足夠的合作精神，這個(gè)任務(wù)也是一個(gè)小組的事情，如果自己掉鏈子的話，肯定會(huì)受到一些合作精神較好的學(xué)生的影響，對(duì)學(xué)生有一定的幫助。

二、引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步

想要讓一個(gè)班級(jí)的學(xué)生共同進(jìn)步，這在傳統(tǒng)教學(xué)中幾乎是不可能完成的任務(wù)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中雖然是大班教學(xué)，但學(xué)生之間都是各自理解各自的，即便在課下可以有一定的交流，但因?yàn)檎n下時(shí)間較短，學(xué)生的交流沒辦法很好的傳達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。且這種情況想要在短時(shí)間內(nèi)或者猛得讓學(xué)生做出改變也不是一件容易的事情，教師可以在嘗試著改變這種情況之前，開展小組合作教學(xué)，先讓學(xué)生在小組中體會(huì)到合作精神，以此來讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生感受到這種精神的重要性，讓學(xué)生共同進(jìn)步。

例如，我在講解“海陸的變遷”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放到學(xué)生的共同進(jìn)步上，因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)都采用的大班教學(xué)，但學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)之處并沒有發(fā)揮出來，這是班級(jí)凝聚力不足的表現(xiàn)，也是因此，我在講解過程中會(huì)嘗試著增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，以此來讓班級(jí)整體實(shí)力得到提升。首先，我會(huì)選擇小組合作教學(xué)法， 先讓學(xué)生在人數(shù)較少的小組中感受到合作精神的重要性，讓學(xué)生習(xí)慣這種方式之后，我會(huì)嘗試著讓學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)中進(jìn)行合作，這樣的話，學(xué)生的合作精神就會(huì)慢慢激發(fā)，班級(jí)的凝聚力也會(huì)得到一定的提升。只要能夠達(dá)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生共同進(jìn)步便不是一件困難的事情。

三、學(xué)生之間互幫互助

學(xué)生之間的互幫互助是比較重要的，但因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的小團(tuán)體，這些小團(tuán)體之中也會(huì)有能力較強(qiáng)能力較弱的人，如果一個(gè)團(tuán)體中都是能力較弱的人，那學(xué)生在遇到問題的時(shí)候就沒辦法很好的對(duì)身邊的人進(jìn)行詢問。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試著開展小組合作式教學(xué)，在分制小組的時(shí)候，可以嘗試著將學(xué)生自己的小團(tuán)體及時(shí)分開，以此來通過小組和小團(tuán)體之間的聯(lián)系，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都更好的認(rèn)識(shí)對(duì)方，當(dāng)在遇到困難的時(shí)候，能夠嘗試著找這些人解決，而不是在依靠自己的朋友。

例如，我在講解“天氣和氣候”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著將重點(diǎn)放到學(xué)生之間的互幫互助上，首先，這種現(xiàn)象在班級(jí)中是存在的，但因?yàn)椴煌瑢W(xué)生之間有著不同的團(tuán)體，學(xué)生向其他學(xué)生求助也是在團(tuán)體中進(jìn)行的，這種情況下，我要做的就是讓學(xué)生改變這種現(xiàn)象，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生互幫互助。我會(huì)嘗試著將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成不同的小組，并且設(shè)定一個(gè)小組長，讓學(xué)生有問題的時(shí)候優(yōu)先詢問小組長，且因?yàn)樾〗M長之間的能力也是不同的，當(dāng)這個(gè)小組長沒辦法解決的話，需要讓小組長帶著問題去和其他組長進(jìn)行商議，想辦法解決問題。這樣的話，有了一個(gè)帶頭效果，學(xué)生之間的互幫互助會(huì)變得比較常見的。

總而言之，小組合作式教學(xué)是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，但教師在教學(xué)的過程中，需要嘗試著將重點(diǎn)放到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解上，還有學(xué)生合作精神的培養(yǎng)上。學(xué)生沒辦法理解知識(shí)點(diǎn)的話，任何教學(xué)方式都是沒有意義的，但學(xué)生如果沒有辦法掌握一個(gè)良好的合作精神，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到非常多的困難教師，需要盡可能避免這種情況。

參考文獻(xiàn)

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