淺談初中數學教學中學生思維能力的培養策略

黃又青

摘要：在初中數學教學課堂中，教師在了解學生的學習能力的過程中，就可以合理有效的制定不同的教學計劃，從而逐漸的縮短不同學生在課堂中的學習素養的差異，讓學生在課堂的學習中，也可以進行有效的溝通和交流，拓展學生對于知識內容的學習數量。教師在初中數學教學課堂中，就需要從培養學生思維能力的角度，合理有效的制定逆向教學的計劃。因此，本文就淺談初中數學教學中學生思維能力的培養策略，進行有效分析，并提出建議。

關鍵詞：初中數學;思維能力培養策略;教學教研活動;創新教學方式;數學思維

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-269）

在進行數學知識內容有效講解的過程中，教師也需要培養學生的正向思維能力，讓學生可以有效的轉變自己在課堂中的學習方式，以及對于知識內容的思維角度。知識內容的學習是具有共同性的，教師在提高學生邏輯思維嚴謹性的過程中，就需要創新知識內容的有效講解，從而有效的提高學生的學習素養，訓練學生的主動學習意識，教師在開展集體性的教學活動的過程中，也需要鼓勵學生多進行知識內容的實踐學習研究。教師在初中數學教學中，就需要在創新教學方式的過程中，開展特色化的教學活動，提高學生的學習興趣，讓學生可以將自己的直觀化學習思維，進行科學有效的轉變，提高知識內容的講解效率。

一、開展教學教研活動

在開展不同類型的教學研究活動的過程中，教師都需要突出對于教材中重點知識內容的講解，這樣才可以讓學生的學習效率得到有效的提高。教師在初中數學教學中，就需要在針對學生思維學習能力，展開不同的教學活動的有效開展運用的過程中，就可以讓學生在進行教學問題分析的過程中，結合一些專業化的學習術語，這樣學生的數學學科學習能力，才會得到有效的發展和培養，教師在參與教學研究活動的過程中，也能夠與學生進行有效溝通。

例如，在教授學生學習“平行線及其判定”這一章節內容時，教師在進行教材內容分析的過程中，就可以在課下的時間，進行有效的備課;在引入教學評價體系的過程中，也可以讓學生將自己的學習注意力，都集中在課堂中教師所提出的教學問題中。教師在培養學生數學思維能力的時候，就可以在講解知識內容的時候，多運用一些不同的教學案例，這樣學生學習的連貫性，才會得到有效的提高，在發揮學生自主學習意識的過程中，教師也可以推動課堂中的教學活動的開展，從而有效的提高學生對于知識內容的理解學習效率;教師在開展教學研究學習活動的過程中，也可以讓學生的思維學習能力，得到有效的發展和培養，在進行平行線判定的過程中，學生也可以結合不同的教學習題，對于自己的解題思維，進行有效的發散和拓展。

二、創新數學教學方式

在創新課堂中的教學方式的時候，學生的學習效率，以及對于知識內容的理解成果，是與任課教師，對于知識內容的講解，具有非常緊密關系的。教師在初中數學教學中，就需要在培養學生數學思維能力的過程中，合理有效的進行教學內容的探究，發揮學生的學習特長，提高學生對于理論知識內容的認知學習準確性;教師也可以在開展特色化的教學活動的過程中，合理有效的吸引學生的學習注意力，在數學課堂中的學習中。

例如，在教授學生學習“多邊形及其內角和”這一章節內容時，在理解不同的三角形特點的過程中，教師也可以創新課堂中的教學模式，以及對于知識內容的有效講解，夯實學生的數學學習基礎;學生在進行問題分析的過程中，也可以從不同的教學角度，合理有效的提出不同的教學意見。這樣教師所開展的教學活動，才會與學生的實際學習需求，進行相應的匹配。教師在提高學生思維運轉學習效率的過程中，就需要讓學生對于多邊形，以及內角和等理論知識內容，進行合理有效的運用。這樣學生的學習技巧，才可以得到有效的落實，教師在開展習題練習活動的過程中，可以培養學生的數學計算能力。

三、訓練學生數學思維

通過一些教學問題的有效開展，教師在訓練學生主體學習思維的時候，才可以進行教學活動的有效運用。在為學生講解一些層次化教學內容的過程中，也可以有效的提高學生的思維學習能力。在發展學生學習效率的過程中，也可以讓學生對于自身的學習能力，有一個比較準確的認知與了解，從而引導學生調整自己的學習計劃。

例如，在教授學生學習“二元一次方程組”這一章節內容時，對于方程組的學習，學生是非常熟悉的，教師在為學生講解新的知識內容之前，也可以回顧不同的舊的知識內容。這樣才可以有效的發揮學生的學習技巧，強化學生的學習體驗和感受，從而讓學生在課堂的學習中，也可以有一個比較高效的學習狀態。在具體的問題學習情形中，學生也可以分析問題的主干結構，這樣才可以對于學生的數學學習思維，進行有效的培養，強化學生的學習邏輯結構，教師也可以在探究不同的教學模式的過程中，讓學生可以多提出自己的學習觀點。

總而言之，在忽視對于學生綜合學習能力培養的過程中，教師在為開展特色教學活動的時候，就需要合理有效的制定不同的教學計劃，從而有效的提升學生的學習技巧，讓學生對于知識內容的運用意識，也可以變得更加的熟練。教師在初中數學教學課堂中，就需要在加強對于學生思維學習能力培養的過程中，對于學生在課堂中的學習角色進行有效的轉變，讓學生可以主動的掌握自己的學習節奏，以及對于數學知識內容的學習和理解，訓練學生思維。

參考文獻

[1]唐海華.探索多媒體在初中數學教學中的高效應用[J].中國教育技術裝備，2016（23）

[2]陳建國.初中數學教學中滲透數學思想方法的教學策略研究[J].亞太教育，2015（22）