淺析小學語文教學環節如何有效提高學生詞語運用能力

蔡簡福

摘要：教師將教材中的語文知識點通過合理的教學方法，在教學相關理論的指導下，更好地傳授給學生，在這個教學過程當中，教師需要引發學生在課堂上的聽講，注意力使學生以更加積極主動的支點學習的探索欲望，進行基礎語文理論知識的學習和思考，在這一個過程當中，教師首先需要做到的就是加強學生的語文知識，掌握情況，對于學生詞語運用能力的提高，教師應當進行著重的重視并且在循序漸進的知識講解課堂過程當中進行實踐。

關鍵詞：小學語文;詞語運用;深入闡述;加強運用;師生交流

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-292

教師在進行課堂，具體知識內容講述的過程當中，對于提高學生詞語運用能力的相關教學方法以及教學與理論需要進行不斷的反思與改進，使之成為適合于在課堂上進行語文重點理論知識教學的可行教育方式，幫助學生在一步步的知識學習過程當中加強對于基礎理論知識的理解和運用程度，學生的詞語運用能力就會得到增強。本文作者根據自身經驗，探討了有效提高學生詞語運用能力在小學語文教學過程中的可行策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、課堂深入闡述詞語

就是在進行語文，具體課文講授的過程當中。通過合理可行的教學模式培養和豐富學生在課堂上進行知識學習過程當中的主觀能動性，使學生以更加積極主觀的知識點學習態度投入到課堂知識學習上面來，有助于使學生更加深入地理解教師，在進行課堂具體知識內容教學過程當中的重點知識學生在進行詞語理解的過程當中，因為有了教師的深入闡述，在理解的環節就會更加游刃有余，所以教師為了提高學生的詞語運用能力使學生更加熟練地開展相關的學習活動就需要通過在課堂上深入闡述相關詞語的教學方式。

例如，在講解《鄉下人家》一篇課文的過程中，我首先將本片文章的大概內容向學生進行了概括。隨后我要求學生本篇課文進行閱讀，并且在閱讀的過程當中，有意識地用鉛筆在筆記本上記錄下自己不認識的字詞。通過這樣的方式來加強學生對于教材內容的掌握程度，之后我就首先對于學生不認識的字詞進行了讀音詳細的強調，并且讓學生深入地講解了所有的意思以及如何運用在相關的表達當中。隨后我向學生深入全面地講解了教材內容，并且通過對于教材中的具體句子的詳細講述，幫助學生進一步強化了對于本篇文章的理解深度。通過這樣的教學過程，就很好地提高學生的詞語運用能力。

二、加強學生運用水平

加強學生的詞語運用能力，使學生更加靈活地對于教材中的重點詞匯有更加深入地掌握和運用，是提高學生此運用能力以及加強學生語文知識點理解深度以及培養學生以更加積極主觀的能動意識進行語文重點基礎知識內容的學習的關鍵，所以教師在進行課堂具體知識內容講授的過程當中，一定要合理的。通過多種可行的教學模式培養和豐富學生在課堂上的積極主觀的學習動力，使學生以更加深入的知識點學習態度投入到相關的語文知識學習上面來，這樣才能夠使學生在進行語文知識學習過程當中，不斷地加強自身的詞語運用能力。

例如，在講解《三月桃花水》一篇課文的過程中，為了豐富學生在本節課的知識學習興趣，使學生以更加積極主動的語文學習興趣投入到學習本節課重點詞匯上面來我首先通過電子配件多媒體的方式將桃花的圖片向學生進行了展示。通過這樣的教學過程，可以很好地激發學生在聽講本節課，具體知識內容過程當中的注意程度。抓住學生在課堂上注意力最為集中的時機，我向學生講解的課文當中，重點的字詞以及相關的句子內容。通過我的詳細淺出的全面講解，可以很好地幫助學生把握本篇文章的具體內容，學生在我的引導下，可以很好地將本篇課文的中心思想進行把握，同時學生的詞語運用能力也能得到很好的提高。

三、師生交流加深理解

教師在進行課堂上的詳細交流的過程當中，一定要引發學生的積極主觀能動性，使學生更加積極主動地參與到與教師的交流的過程當中，就可以很好地在這一個過程當中逐漸地加深學生對于重點詞匯的理解程度，使學生更加靈活地運用相關的詞語來表達自身的所思所想。因此學生的詞語運用能力就會因為良好的師生交流而不斷增強，所以教師在進行語文知識內容講授的過程當中，對于提高學生詞語運用能力的教學方法，可以嘗試采用這樣的教育方式，使學生在課堂上通過積極主觀的支點獲取態度，加強學生在課堂上的知識學習效率。

例如，在講解《白樺》一篇課文的過程中，我首先通過電子課件多媒體的方式向學生展示了幾種不同類型的樹木。通過這樣的方式幫助學生加深對于白樺樹形象的理解和認識，在此基礎上，我展開了對于教材內容的詳細闡述，在常熟的過程當中，我著重將課文中的重點字詞向學生進行了講解，并且通過我在黑板上的工整書寫，進一步強化了學生對于此詞的認識和運用的能力。隨后，為了進一步加深學生對于本節課理論語文重點基礎知識的掌握程度和學生共同交流重點的字詞，在生活中有什么樣的應用。

總而言之，在進行小學語文學科的系列知識點講授的過程當中，教師一定要在充分理解相關基礎內容的條件下，結合學生在課堂上的學習情況以及重點的教材內容特點，開展相應的教學活動，使學生以更加積極的知識點學習樂趣，參與到課堂知識學習，上面來就能夠有效地提高學生在課堂上的知識參與及通過課堂知識內容教學，加強學生的詞語運用能力，使學生更加積極主動地進行語文知識的學習，所以教師對此應當加以合理的嘗試。

參考文獻

[1]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）

[2]李慧香.小學語文高效課堂之我見[J].教育教學論壇，2014（34）