情景教學與小學語文課堂的有效結(jié)合

李月俠

摘要：在小學課堂上，語文課堂的學習效率往往十分的低下，從而導致學生不能高效的吸收知識點。而，在小學教育的過程中，學生學習語文的積極性又普遍低下，。并且，在小學階段，學生的各個方面都處于成長階段，學生的記憶能力需要得到培養(yǎng)。而，教師在小學教育階段也應該給予學生更多的耐心更加的細心。而，情景教學就是一種極其高效的教學方式，即有效的提高了學生學習的積極性還使學生對于文章記憶更加深刻，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學語文;情景教學;加深文章記憶;學習效率;培養(yǎng)興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-296

在小學的學習階段，學生的許多方面都需要教師的指引與培養(yǎng)。而，教師在教育的過程中也應該充滿耐心，與學生一起度過在學習中的難關(guān)，并且思考如何提高學生的學習效率與理解能力。而，情景教學能夠極大程度的幫助到教師提高學生的理解能力和學習效率。教師若能夠?qū)⑶榫敖虒W與課堂相結(jié)合，能加深學生對于文章記憶，使學習的課堂效率得到提高。而且，情景教學能有效的培養(yǎng)學生的學習情趣，使學生對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣。若，學生能夠?qū)W習語文產(chǎn)生足夠的興趣，那么學生學習語文的效率也能得到一個層面的提升。情景教學能夠使學生更好融入到課堂，使學生更好的理解課堂上的知識。

一、調(diào)動學習積極性

在小學語文的學習階段，學生學習語文的積極性，能夠極大程度的影響到學生的學習效率。而，在小學的教育階段，教師應該積極調(diào)動學生學習的積極性，不應該只是片面的傳授知識點，還應該將在課前設計一些情景來調(diào)動學生學習的積極性。若，教師可以充分利用情景教學的教育方式，那么學生學習的積極性也能夠得到有效的提高。而在小學的學習過程中，教師應該積極調(diào)動學生學習的積極性，并且充分利用情景教學。教師可以在設計一些有趣的教學方式，以此吸引學生對于課本內(nèi)容，使學生更好的了解到課本內(nèi)容。

例如，在教授《曹沖稱象》這節(jié)課時，教師應該注重學生對于課本情景的認識，學生應該充分融入到課堂的情景中來。教師可以曹沖的角色，學生可以扮演旁白和其他角色。而，教師在小學的教學階段，教師應該充分利用情景教學來調(diào)動學生對于語文學習的積極性。情景教學能夠極大程度的促進學生對于課堂內(nèi)容的理解，使學生可以全方面的融入與課堂中還能有效的培養(yǎng)學生的想象力，從而促進學生全方面發(fā)展。而，教師應該積極鼓勵學生參與到情景教學的過程中來，避免學生做旁觀者。

二、加深文章記憶

在小學階段，學生的記憶力往往處于較差的一個階段，需要得到有效的培養(yǎng)。學生在課后都很難記住課堂上的知識點，對于課堂上的印象不深刻一直都是一種難以解決的問題，很多教師都無法解決此類的問題。而，這反而是當代學生一大特點，他們往往難以對課堂上的知識有一個很好的概括，無法對文章有個深刻的記憶。而情景教學可以加大學生參與課堂的力度，從而使學生更好的理解課本知識，對課本內(nèi)容有個更加深刻的印象。而，教師也應該引導學生有個正確的態(tài)度.鼓勵學生參與到文章情景。

例如，在教授《夜書所見》這節(jié)課時，學生無法有效的對課堂知識有了高效的記憶。在小學的學習階段，學生對于古詩理解往往沒有一個清晰的認識。因此，學生對于課堂的記憶往往很淺，教師也很難給予學生一個深刻的印象。很多時候，不是學生的學習能力沒有更上或是注意力不集中而是學生無法高效的講解課本上的知識點。在小學階段，教師應該更加注重學生對于知識點的吸收程度。很多時候，教師往往都是通過自己的教學經(jīng)驗來進行講解課本知識，并沒有很關(guān)注學生的理解程度。而，情景教學就很適合小學階段，學生的理解模式。更好的適應學生的學習模式。

三、培養(yǎng)長期語文興趣

在長期的學習過程中，學生對于學習興趣是萬萬不可獲缺的一種能力。而，在小學的學習階段，學生對學習語文的興趣，極大程度的影響到學生學習語文的態(tài)度。教師若能夠在小學階段有效的培養(yǎng)，那么學生學習語文的積極性就可以得到極大程度提高。而，在很多時候，教師其實是意識到學生對于語文的興趣對于學習語文的影響，但是，教師往往無法高效的提高學生的興趣。而，情景教學就可以有效的提高學生對于學習語文的興趣。在小學階段，學生無法很好的理解課本中描述的場景。因此，教師在講課的同時，就可以將課本中描述的場景在課堂上通過一個方式來表述出來。而，情景式教學一直都是一種極其高效的表述方式。因此，教師在教授小學階段，就應該通過在課堂上再現(xiàn)出課本中表述的場景來使學生更好的理解課本，從而提高學生的課堂效率。

例如，在教授《大禹治水》這節(jié)課時，學生無法充分的認識到秋天的雨的樣子。因此，在課堂上教師應該轉(zhuǎn)換教學思路，以此來提高學生的課堂效率。很多時候，學生是因為對于課本中的內(nèi)容沒有一個清晰的畫面導致自己的學習效率低下。而，教師就可以充分利用到情景教學的方式來提高學生對于課本的畫面理解。而，教師在教學的過程中應該鼓勵學生參與到課堂情景中來。從而，使自己更好的理解課本中的知識點。

總之，在小學教學階段，情景教學的作用應該得到有效的放大，從而提高學生學習語文的效率，培養(yǎng)學生的學習興趣。而，情景教學又極大的加深了學生對課本知識的記憶，使學生更好的理解課本的情景。學生可以在情景中有效對課本中知識有了深刻的理解。教師在情景教學的同時應該積極鼓勵學生參與到情景中來，并且給予學生足夠的耐心，在教學過程也應該更加的細心。

參考文獻

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