家庭教育在中小學生學習興趣培養中的作用

余明躍 丁獻敏

摘要：中小學任課教師在教學實踐之中對家庭教育在中小學生學習興趣培養環節中所起到的積極作用進行系統的分析，能夠更有效地協調學生家長科學地參與到家庭教育環節中開展具體的教育實踐，從而加快實現培養學生學習興趣的教育目標。為此，中小學階段的教師應該通過分析學生家長教育模式以及學生現階段學習特征的方式做好理論研究工作，為后續指導家庭教育的教育實踐創造理論指導依據。

關鍵詞：家庭教育;中小學生;學習興趣

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-041

家庭教育是中小學學生學習活動中重要的教育環節之一，通過學生家長在家庭中對學生所進行的合理引導與管理，能夠使家庭教育與校園教育形成完整的教育系統，共同協調學生的課堂與課外學習活動，從而起到相輔相成的相互作用，加快教育目標的實現與落實效率。培養學生的學習興趣正是中小學階段重要的教育目標，在中小學教育環節之中，教師應該通過對家庭教育實踐模式所進行的具體分析，對家庭教育在中小學興趣培養中的作用進行系統的分析，以此為后續教育環節中指導與協調家庭教育的實踐方式提供科學的理論依據，為家校共育體系的構建創造良好基礎。

一、規范優化課后學習實踐

課后作業是引導學生充分利用課后充足學習時間進行有效學習的教學信息媒介，通過合理課后作業的布置不僅能夠使中小學學生完成對課堂所學內容的鞏固與加深記憶，更能夠豐富學生對學科內容的理解。而通過教師設計家庭模式的作業引導學生家長參與學生的作業實踐，則能夠利用家庭集體實踐氛圍促使學生更積極地參與到課后學習活動之中，并通過趣味化的課后學習使學生能夠對學科內容產生積極的學習興趣。

例如任課教師可以結合實際的教學內容設置如采訪家長、采集家長數據等能夠協調家長參與其中的課后作業，由此引導學生在家庭實踐之中協調家長參與到作業活動之中。通過這種課后作業的設計模式，家長能夠以參與者的形式融入到學生的課后學習過程之中，并通過自覺輔助學生開展學習活動的方式，利用相關的語言設計或是數據整合向學生提供幫助，并在結合中小學教學內容的基礎上有意識地規范與引導學生切實地落實學習內容于作業形式之中。由此，教師將以作業的要求利用學生協調家長更有針對性的參與到了家庭教育環節之中，并且該模式所構建的家庭教育環境能夠使學生發現家庭生活與學科學習內容之間存在的聯系性，并在家長的積極配合之下進一步發現學科教學內容的趣味性，由此促成學生學習興趣的養成。

二、營造家庭良好學習氛圍

協調與指導中小學學生家長積極的參與到家庭教育環節之中，還能夠最大化的發揮出家長對學生的影響作用。家長是與學生朝夕相處的教育角色，其一言一行都對中小學學生有著較為顯著的影響作用。在家庭教育環境之中通過家長對自身教育行為的規范與對學生的合理引導，則能使學生真正受到家庭客觀環境因素的影響，養成良好的學習習慣，并在家庭教育模式下長期形成的家庭學習氛圍中逐漸形成學習興趣。

例如學生家長在家庭教育模式下可以與中小學學生進行協商，設定家庭中的讀書時間，并在固定時間遵守與學生的約定自覺地開展閱讀活動。在這一模式家長與學生構建的約定關系以及家長所起到的導向作用能夠真正帶動學生的閱讀實踐行為展開，使學生自覺地投入到閱讀過程之中去。由此學生家庭中將形成整體的閱讀氛圍，使學生能夠沉浸在閱讀內容之中獲得良好的閱讀體驗。這不僅能夠使得中小學學生在定期課外閱讀的實踐中實現積累素養、表達能力等多方面綜合素養的提高，更使得學生在良性閱讀氛圍以及良好閱讀體驗中逐漸養成閱讀習慣，并在家庭氛圍下產生積極的閱讀興趣，為學生后續的閱讀學習實踐開展奠定重要的主觀基礎。

三、家庭鼓勵建立學習自信

在家庭教育環節之中，家長還應該保持對中小學學生的正向鼓勵，給予學生鼓勵性的評價與支持，使學生能夠在家長的情感激勵作用下建立起良好的學習自信，以積極的心態投入到后續的學習環節之中，以此為學生學習興趣的養成創造良好的學習心理條件。

例如在家庭教育環節之中，當學生面對課后學習中存在的問題時，家長除了對學生給予正向的引導之外，應該在幫助學生前首先給予學生以鼓勵，驅動學生積極地嘗試綜合所學習的知識對問題進行解決。在這一過程中學生家長應該允許學生出現錯誤，并引導學生認識到嘗試過程中出現錯誤并不能對學生的學習活動造成影響，并鼓勵學生提出問題與想法。而在引導學生解決問題之后，學生家長應該進一步向學生提出鼓勵性的評價，對學生的學習過程以及課后學習態度表達正向的肯定與反饋。在家庭教育中家長的鼓勵性認可之下，學生將真正對自己的學習活動產生特定的認同感，并逐漸形成良好的學習自信心理，驅動中小學學生以更積極的心態投入到學習活動之中，形成對學習過程良好的學習體驗，從而輔助學生養成良好的學習興趣。

家庭教育作為影響中小學學生學習模式的重要教育環節，能夠通過學生家長的科學管理與教育行為影響學生對學習活動的認知，從而從多個角度改善學生的學習心理，實現學生學習興趣養成的教育目標。

參考文獻

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