初中數學興趣化教法的研究

唐文秀

摘要：隨著新課程改革指導思想下，初中數學教學模式發生全新的變化，其教學目標不在只重視學生的數學成績，而是更加關注學生學習過程的興趣生成和能力發展增長，因為只有關注學生學習過程的知識獲得性和能力增長性，才能更好地保證數學核心素養的有效滲透，才能推動學生擁有更好地學習發展基礎。為此，本文基于初中數學興趣化教法的研究為題，建立以生為本的教學出發點，不斷探索與開發多元化的興趣教學方法，進而提高學生學習初中數學的興趣，從而為實現教之有效、學習之高效的課堂構建奠定基礎。

關鍵詞：初中數學;興趣化;教法研究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-074

興趣化教學是新課程理念下初中數學“老生常談”的話題，對于初中數學來說興趣是最好的老師，興趣是每一位初中生學好數學的有力保障。特別是在新課教學理念全面落實的當今的教育背景下。初中數學是其他學科的基礎學科，在初中的教學中數學學科的教學有著舉足輕重的地位。對于新課程理念下的初中數學教學的育目就是要給學生傳授基礎知識，培養他們分析問題，解決問題的能力。要培養學生學習數學的興趣首先讓學生明白學好數學學科的重要性，其次每一位學生必須有鉆研數學的精神，有死鉆牛角魄力，在平時的學習中一定要有堅韌不拔的韌勁，在扎扎實實的探究過程中，才能培養學生積極主動學習數學的興趣，并激發出他們內在的學好數學的自覺性和積極性。因此在平時的數學教學過程中培養學生學習數學的興趣尤為重要。鑒于此，本文基于初中數學興趣化教法的研究為題，通過巧妙設計游戲教學、建立師生和諧關系、信息技術教學的三個方面的研究，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

一、巧妙設計游戲教學

游戲對于學生而言，具有特別大的吸引力，如果教師能夠在初中數學課堂中融合游戲化教學元素，不僅改善了傳統教學模式的單一性，還能夠活躍課堂的學習氛圍，喚醒學生學習初中數學的興趣。為此，教師應該不斷收集各種游戲化教學資源，能夠結合學生學習的認知特點和數學內容的教學目標上，實現游戲化數學教學，這樣將會產生意想不到的教學功效。首先，計算類知識上，教師可以組織學生開展比賽化活動，以此提高學生的計算能力，教師根據班級不同學生學習基礎上，設計不同的數學題組，然后組織學生成立競賽小組，實現激發學生好勝心的目的，這樣數學教學活動更加符合學生學習的喜聞樂見心理。其次，圖形類，教師可以有效結合生活實際來開展教學，以學生的已知生活經驗上，創造多種趣味化、游戲化的教學過程，使得學生不僅更好地理解數學知識在生活的妙用，還能夠拉近學生與數學知識的距離，進而可以實現激發學生學習數學的興趣，從而助力教師更好地產生事半功倍教學效果。總之，在游戲化教學活動設計與開發上，教師需要把握學生學習的最近發展區、學習的認知特點、學習的認知喜好邏輯上，這樣才能助力教師提出更加針對性、符合性的游戲教學過程，從而為好課的產生開啟一個好頭。

二、建立師生和諧關系

只有構建師生和諧關系，才能提高課堂知識的雙邊互動，才能使得教師準確把握學生實際學習需要，進而提出更加符合學生學習興趣的教學過程，不斷保持吸引學生學習注意力和興趣度，從而才能促使學生有效生成數學興趣。同時，師生和諧關系的構建過程中，學生才會愿意親近自己的老師，才能吐露自己的學習困境，或者在課堂中師生才能處于和諧友善的氛圍上，實現教之有效、學之高效的教學過程。為此，教師建立師生和諧關系上，首先要改變傳統的教學觀和學生觀，能夠尊重學生的主體地位，尊重學生的個性化發展，只有學生感受到教師對自己的尊重和認可，學生才具備敢于向教師說出自己學習困境的勇氣，這樣就利于教師針對不同學生的情況，實施針對性、興趣化的教學。其次，教師要建立同理心角度，能夠帶入學生學習思維和學習情緒上，了解學生，掌握學生，這樣才能保證教師能夠更好地理解學生、包容學生。最后，教師要建立良師益友的角色定位，能夠積極融入到學生集體活動中，與學生展開有效溝通，無論是學習上，還是生活上的，這樣循環往復下，將會保證師生和諧共處關系的構建。

三、信息技術教學

信息技術集合圖片、聲音、文字、影像為一體的教學工具，能夠將文字靜態化表現轉變為可視化的畫面，這樣利于初中生直觀理解能力，提高學生有效學習質量，喚醒學生學習的濃厚興趣，所以教師應該在初中數學課程教學中融合信息技術教學工具，根據數學課程知識抽象化的表現，創設一個仿真性、立體性、動態化、形象化的教學畫面，促使學生能夠更好地進入教師創設情境中，這樣不僅利于教師提高課堂教學質量，還能夠保證學生學習過程的愉快體驗性，從而更好地發展學生的數學綜合素養。其次，教師還可以通過設計微課視頻，利用微課視頻短小精悍的特點，將數學課程的知識難點、重點制作成一個個系列的小視頻，然后促使學生在課前環節、課后環節的自主學習和自由選擇，這樣將會更好地拓展學生多種學習路徑，幫助學生更好地突破數學知識的重難點，建立學生學習數學的自信心，從而也將保證學生數學興趣的生成。最后，信息技術有著豐富的教學資源，那么教師應該在數學課程教學過程中，為學生提供一個更加豐富、有趣的教學過程，通過信息技術聲光音像特征和互聯網資源的支持上，使得學生每一節數學課學習都能夠保持學習新鮮感，這樣長久以往，自然能夠大大提高學生對數學學習的興趣。總之，教師應該樹立終身學習意識，能夠不斷豐富自己的教學手段，這樣才能更好地滿足學生不同學習階段的不同學習需要，從而實現對學生數學興趣的有效激發。

綜述所述，初中數學興趣化教法的研究為題，通過巧妙設計游戲教學、建立師生和諧關系、信息技術教學的三個方面的研究，不僅具有喚醒學生學習數學的興趣，還能夠建立學生學習的自信心，所以教師在實踐教學過程中，正視學生數學興趣培養是一個長期化、系統化的教育工程，那么教師就需要在實踐教學中，根據學生學習發展進度與反饋上，不斷優化和提高自己課堂教學的針對性，這樣才能更好地保證學生數學興趣的產生與可持續發展。

參考文獻

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