傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的融合研究

褚曾苗

摘要：優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，歷史悠久，是世界上歷史最悠久的文化。優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵和鮮明的特色，它包含了許多適合兒童身心發(fā)展的內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視引進(jìn)外國(guó)文化。雖然出現(xiàn)了“雙語(yǔ)”幼兒園和西式貴族幼兒園，但中國(guó)傳統(tǒng)文化趨向于棱角分明，為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)是學(xué)齡前兒童的任務(wù)。本文將中國(guó)傳統(tǒng)文化與幼兒園的區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，并致力于為中國(guó)傳統(tǒng)提供新見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-130

對(duì)兒童進(jìn)行傳統(tǒng)中華文化的教育，這不僅有助于建立完整的傳統(tǒng)中華文化傳承和對(duì)中華民族的傳承與發(fā)展的理解，而且有助于提高未來(lái)繼承者的思想道德素質(zhì)。但是，幼兒園地區(qū)傳統(tǒng)文化活動(dòng)的真正發(fā)展不能忽略一些已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.當(dāng)前在幼兒園地區(qū)整合傳統(tǒng)文化活動(dòng)

（1）區(qū)域活動(dòng)選擇錯(cuò)誤

在當(dāng)前的區(qū)域活動(dòng)中，特別是在小型和大型班級(jí)藝術(shù)領(lǐng)域中，對(duì)專有傳統(tǒng)文化主題的選擇非常相似。老師選擇的材料相似。區(qū)域活動(dòng)還提供了許多超出幼兒理解和接受范圍的材料，這些材料不符合兒童的年齡要求。另外，大，中，小班級(jí)的孩子都在同一地區(qū)從事活動(dòng)，使用相同的活動(dòng)材料，并且沒(méi)有仔細(xì)考慮任何年齡段兒童的發(fā)育特征。所選內(nèi)容和老師提供的材料將直接影響兒童活動(dòng)，導(dǎo)致兒童在活動(dòng)中四處走動(dòng)，浮在水面上而無(wú)法獲得經(jīng)驗(yàn)。

（2）教師過(guò)多參與兒童的區(qū)域活動(dòng)

教師在區(qū)域活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用。幼兒園的觀察表明，一些教師過(guò)多地干擾了兒童的游戲，他們使用固定的成人思維系統(tǒng)，而不是兒童的游戲來(lái)限制兒童的自我分析。例如，在傳統(tǒng)的特殊區(qū)域會(huì)議中，老師組織傳統(tǒng)的“領(lǐng)帶繪畫”活動(dòng)。老師將孩子分成幾個(gè)小組，然后根據(jù)預(yù)先定義的內(nèi)容帶領(lǐng)小組，使區(qū)域活動(dòng)變成小組活動(dòng)，完全以孩子為中心。還有一些老師過(guò)分關(guān)心認(rèn)識(shí)孩子，質(zhì)疑孩子的自主學(xué)習(xí)，無(wú)視孩子的自主學(xué)習(xí)，甚至在自己的指導(dǎo)下打斷孩子，老師必須考慮兒童的生理和心理需求，尊重他們的主觀性并正確指導(dǎo)他們。過(guò)度干預(yù)會(huì)降低兒童的活動(dòng)熱情，不利于兒童養(yǎng)成良好的人格和健康的人格。

2.采取措施提高傳統(tǒng)文化在區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用效力

（1）根據(jù)孩子的特點(diǎn)，回顧中國(guó)獨(dú)家傳統(tǒng)文化的內(nèi)容

區(qū)域性活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，通常由幼兒園的概念和發(fā)展目標(biāo)決定。教育者需要認(rèn)真對(duì)待活動(dòng)的主題，內(nèi)容和形式。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式多樣，內(nèi)容豐富，教學(xué)內(nèi)容因年齡而異。在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，教師必須首先考慮兒童的年齡特征，認(rèn)知和接受能力，了解傳統(tǒng)文化的含義，選擇合適的課程，然后進(jìn)行處理和改進(jìn)。將科學(xué)應(yīng)用于區(qū)域活動(dòng)，以增加傳統(tǒng)文化和教育資源的相關(guān)性。

例如，在美術(shù)課中，教師可以提前集中精力剪紙，提前準(zhǔn)備紅紙，剪刀，硬膠，白卡紙和其他材料，并使用多媒體課程幫助孩子欣賞各種剪紙。燈籠，十二生肖，樹(shù)枝上的薩爾卡和靈花等作品激發(fā)了他們對(duì)創(chuàng)作的興趣。然后，老師專注于“燈籠”的呈現(xiàn)，指導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察和評(píng)估它，總結(jié)出：燈籠的兩側(cè)是對(duì)稱的，該方法是通過(guò)在另一側(cè)彎曲和切割來(lái)完成的;燈是凹形的，具有各種美麗的圖案，月牙形圖案和小圓孔等。然后指示孩子按照這些步驟進(jìn)行創(chuàng)作，以便他們可以通過(guò)查看以下步驟來(lái)創(chuàng)作作品：折疊并剪裁圖紙，剪下樣品，自由排空并進(jìn)行旅行工作。當(dāng)孩子們完成后，他們將互相介紹并分享創(chuàng)造力的喜悅，體驗(yàn)剪紙的魅力和偉大的中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（2）提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)

作為幼兒園區(qū)域活動(dòng)的組織者和負(fù)責(zé)人，應(yīng)該充分了解中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的重要性，并將其充分融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中。但是，大多數(shù)幼兒園教育工作者缺乏專業(yè)素質(zhì)，也不了解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。只有不斷提高幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園區(qū)域活動(dòng)的充分融合，并保證最終的應(yīng)用效果。

首先，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)概念的教學(xué)，使他們理解傳統(tǒng)文化的重要性。在這方面，幼兒園可以創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，以便學(xué)前教育者可以掌握更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化應(yīng)用技能并將其付諸實(shí)踐。幼稚園的教育者還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新文化，以提高專業(yè)水平。其外，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變管理觀念，指導(dǎo)幼兒園教育者積極開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化資源。同時(shí)，管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的審查，以確認(rèn)幼兒園教育者可以有效地使用獨(dú)家的中國(guó)文化材料并優(yōu)化績(jī)效培訓(xùn)。最后，老師應(yīng)充分履行職責(zé)，積極介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化。例如，制定長(zhǎng)期課程，將傳統(tǒng)文化融入其中，并指定應(yīng)用的方法和形式。同時(shí)，要充分利用外部資源，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的運(yùn)用。例如，邀請(qǐng)傳統(tǒng)藝術(shù)大師傳播文化。或結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣瑤ьI(lǐng)幼兒園參觀文化基地，美術(shù)館等。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，偉大的中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族數(shù)千年歷史的寶貴財(cái)富。傳統(tǒng)文化教育通過(guò)區(qū)域性活動(dòng)豐富了幼兒園教育的形式。讓孩子們獨(dú)立培養(yǎng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，深刻理解中國(guó)文化的涵義，為中華文化的傳承做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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