幼兒教育中與家庭教育的有效合作

袁明森

摘要：為了取得良好的幼兒教育實踐成果，教師需要邀請家長參與到幼兒教育配合中，保證每一位幼兒都能夠在家長與教師的雙重作用下實現能力提升和素養的完善。在幼兒教育活動的組織和安排中，教師可以要求家長在不同的教學任務加以配合，保證幼兒在規則，能力和品質等層面上實現高效進步。最終，幼兒將在家長和教師的配合下，實現綜合素養的完善。

關鍵詞：幼兒教育;家庭教育;有效合作

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-162

通過大量的教育研究和分析，教師可以發現如果教師在幼兒教育中單槍匹馬，往往無法取得良好的教育效果。只有教師充分發動家長的力量，與家長密切合作，才能夠在幼兒教育中充分發揮教育效果引領幼兒不斷成長。為了盡可能打造出良好的，高效的家庭與幼兒教育實踐效果，教師可以通過不同的教育內容邀請家長參與配合，保證家長和教師密切合作，共同針對幼兒的各項能力進行培養。在教育實踐中，教師可以通過規則教育與家長進行合作，在家庭和幼兒園當中設置一致的規則;教師可以通過能力培養與家長進行合作，針對性幫助幼兒提升各項能力，使得幼兒在愉快的氛圍中實現能力的充分鍛煉;教師還可以通過個人品質的教育對家長進行合作，保證家長和教師共同針對可貴品質對幼兒進行培養。

一、規則教育合作

規則教育是幼兒教育中十分重要的內容，很多教師都發現，如果僅僅在幼兒園當中對幼兒執行規則教育，但是很多幼兒在回家后就現出原形。針對這種不良情況，教師需要發揮家長的力量，要求家長和幼兒園執行一致的規則教育理念。在良好的規則教育合作中，家長和教師能夠以同樣的規則限定，引領幼兒成長，借此幫助幼兒建立良好的規則意識。

例如，教師為了順利幫助幼兒建立“飯前便后要洗手”的良好習慣，就通過規則教育的實施培養幼兒的洗手意識，促使幼兒能夠在去完廁所和吃飯之前主動洗手。為了更好地取得規則教育的良好效果，教師通知家長，請家長也在家庭中貫徹幼兒的洗手規則教育，保證幼兒能夠遵照這種規則建立起良好的洗手態度和習慣。一開始，教師需要在班級中隨時對幼兒進行提醒，要求幼兒遵循洗手的衛生規則認真洗手;隨著家庭教育與幼兒園教育的有效合作，教師發現幼兒很快出現了改觀——幼兒能夠主動在上完廁所之后洗手，也知道在吃飯之前先洗手。同時，教師發現部分幼兒還能夠在幼兒園當中對其他幼兒進行提醒，保證大家都能夠遵循良好的衛生規則。由此可見，家長在規則教育中與教師進行合作能夠共同幫助幼兒建立起良好的規則意識。

二、能力培養合作

如果教師想要有效提升幼兒的能力，則不要放過家庭教育的積極作用，在幼兒教育實踐中，教師可以通過能力培養中的合作與家長達成密切配合，保證家長參與到家庭教育的實踐中，切實憑借家庭與幼兒園當中的能力培養有效提升幼兒的個人能力。在教師和家長的密切配合下，每一位幼兒都能夠取得良好的能力訓練成果，切實提升個人能力。

例如，教師在對幼兒實施個人運動能力的培養時，要求家長在家庭中密切配合，共同幫助幼兒提升運動參與能力。在練習幼兒的投擲能力時，家長與幼兒共同使用廢舊報紙與膠帶制作出一個個紙球，然后家長在教師的要求下為幼兒準備了一個紙箱子，要求幼兒將紙球投擲在一米開外的紙箱子中。同時，幼兒教師在幼兒園當中也是這樣訓練幼兒的投擲能力。在教師和家長的合作下，幼兒的投擲能力將得到有效訓練，而幼兒也將在愉快的、家園一致的教育活動體驗中切實實現投擲能力的不斷提升。由此可見，想要培養幼兒的能力，教師需要通過家長合作活動的實施共同進行，保證每一位家長都能夠按照幼兒園的能力培養策略在家庭中實施幼兒教育，促使幼兒的運動能力能夠在雙向訓練中有效提升。

三、品質教育合作

品質教育對幼兒而言十分重要。因此教師可以積極發揮家長的力量，對家長提出品質教育的教育策略，鼓勵家長在家庭中對幼兒進行品質培養。大家都說家長是幼兒的第一任老師，其實不假，因為家長的言行舉止都能夠對幼兒起到重要的品質引領作用。因此教師可以積極發揮家長的力量，通過與家長的合作共同針對幼兒的美好品質進行培養。

例如，教師為了幫助幼兒建立禮貌待人個人品質，就要求家長在家庭教育中通過言傳身教培養幼兒有禮貌對待他人的意識和品質。經過家長的教育反饋，教師發現幼兒一開始在自己家的院子中碰到長輩的時候都不愿意主動打招呼，于是家長就通過言傳身教的形式對幼兒進行引導，幫助幼兒認識到見到他人要問好的禮貌態度，也鼓勵幼兒在見到長輩時主動問候。在家長的幫助和引領下，教師也在教育實踐中發現了幼兒的變化。一開始，幼兒走在幼兒園的路上，看到其他教師總是“裝作沒看到”，隨著禮貌教育的家庭實施，教師發現越來越多的幼兒能夠在看到其他教師的時候主動問好。由此可見，為了幫助幼兒建立禮貌待人的可貴品質，教師可以與家長進行合作，嘗試通過合作為幼兒構建出良好的教育環境和氛圍。

綜上所述，幼兒教師為了提升教育效果，需要積極發揮家長的教育力量，通過教師與家長的合作取得良好的教育成果，切實幫助幼兒得到能力的提升和素養的完善。在教育活動的組織和實踐中，教師可以通過規則教育與家長進行合作，可以通過能力培養與家長進行合作，還可以通過品質教育與家長進行合作。多樣化的合作形式不僅能夠增強教師與家長的合作力度，也能夠切實為幼兒營造出家園一致的教育氛圍，保證每一位幼兒都結合教師和家長的引導順利提升能力，掌握規則，建立良好的品質。只有家長和教師密切配合，才能夠使幼兒感受到教育力度，認真執行教師和家長布置的每一個任務，切實投入到教育活動的體驗中。最終，幼兒將在家長與教師合作中實現成長。

參考文獻

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