淺議小學低年級音樂教學問題及策略

胡艷梅

摘要：小學低年級學生的年齡特性，使音樂、美術、體育等有趣的學科對學生的吸引力較大，音樂教學有其自身的優越性，能夠足夠的魅力吸引學生的注意力，同時，音樂是人抒發感情的重要方式，有利于學生對生活的深入感悟，培養學生的感性思維與藝術素養，介于其有如此之多的重要性，筆者結合自身的實踐，將小學低年級的音樂教學問題及策略進行了以下總結。

關鍵詞：小學低年級;音樂教學;問題與對策

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-171

音樂對人的影響與吸引力，就好像地球引力對人的吸引力一樣，人對音樂的喜愛幾乎是從出生便開始的，胎兒時期有音樂胎教一說，幼兒時期多以音樂教學培養幼兒的語言、生活常識等，小學階段則是將音樂與生活常識有了一些明顯的區分，音樂開始成為學生學習生涯中必學的一門學科走進學生的生活。受到應試教育的影響，大部分學校并不重視音樂的教學，也因此，在提倡德智體美勞全面發展的現代社會，小學音樂教學出現了一些問題，在此，筆者以“小學低年級音樂教學中出現的問題”，“小學低年級音樂教學對策”為出發點，簡要談談個人對小學低年級音樂教學問題及策略的認識

一、小學低年級音樂教學中出現的問題

任何事物的發展皆會受到現實世界的一些限制，小學音樂教學的發展受人們觀念與社會實際情況的影響，出現了一些問題，筆者以自身的教學實踐為研究對象，總結了以下幾點內容。首先，長期教學觀念上的忽視，使小學音樂教學在教學過程中出現了：教師表面教學，得過且過的情況;學生表面學習，應付了事。這些使小學低年級的 音樂教學并沒有達到其真正的目的，違背了教學的初心，在低效率教學的同時，還浪費了一些額外的精力。

其次，小學低年級音樂教學的方式不符合低年級學生的學習特點。小學低年級的學生的特點是耐心差、活潑好動、思維活躍發散、想象力豐富等，而照本宣科的小學音樂教學模式顯然壓抑了學生原本的心性，小學低年級的學生并不擅長應對自己不喜歡的事物，學生在傳統教學模式下對音樂的學習喪失了興趣，進一步加劇了小學音樂教學效率低的問題。

二、小學低年級音樂教學對策

通過以上的分析可知，小學低年級的音樂教學仍存在著諸多的問題亟待解決，筆者經過多年的調查與研究，結合自身的學識與經驗，提出了以下兩點對策。

（一）樹立先進的教學觀念

進行有效的小學低年級音樂教學，首先需要對教師以及學生的觀念進行改造，新時期的到來帶來的不只是人類日常生活上的變化，還有各行各業的巨大轉變，社會關系與結構發生了變化，對人才的需求也隨之改變，國家大力提倡要培養全面發展的綜合型素質人才，小學音樂教學的改革也被推上了教師的日。意識影響實踐，在實行有效的音樂教學改革之前，要讓教師樹立起正確的教學觀念，讓學生樹立起正確的學習觀念。如：筆者會從網絡上或者著名教育家的演講上學習他人先進的教學觀點，筆者還會購買一些自己認為有用的有關教育的書籍，通過閱讀不斷豐富自身的教育理念，不斷完善教學思維，盡可能全方面的考慮教學中的各種因素，為教學策略的改革提供正確的思維基礎與改革方向。在改變學生的學習觀念時，教師要考慮低年級學生的心理特性，進行針對化的教育，如：筆者經過閱讀心理學的書籍以及對學生們的觀察，發現學生們更喜歡更加自由、活躍的教學氛圍，為此，筆者在課堂上并不會對學生的行為有過多的約束，只有一個要求，維持基本的課堂秩序，即不打擾他人的學習，因為筆者的教學擁有極大的自由性，學生在筆者的教學課堂上非常活躍，讓筆者高效率的完成了教學目標。

（二）創新原始的教學模式

通過以上的分析可知，原始的教學模式為小學低年級音樂教學帶來了諸多的困難，教師的教學觀念發生了改變，相對的教師的行為也要發生改變，對教學策略的革新直接對小學音樂教學產生影響，也是教學改革的最終階段，筆者在小學音樂教學策略的改革中會采用豐富教學方式的策略，不斷吸引學生的學習興趣，如：筆者對采用對唱的方式，增加學生的互動，在拉近同學間的關系的同時，增加學生對學習音樂的興趣，如在學習《龍的傳人》時，筆者將學生按照性別分為了兩組，進行男女合唱，男生的活潑高亢與女生的甜美空靈交相呼應，使這節課的學習異常的精彩;除了合唱，筆者還會采用歌唱接龍的游戲方式，按照座位順序，你一句，我一句進行歌唱接龍，有的同學較為靦腆，輪到自己時，總是有些磕磕絆絆，同學們并沒有嘲笑他，而是鼓勵他，與他一起進行歌唱，這樣的方式不僅增加了學生的學習興趣，還對學生進行了有效的德育教育，幫助學生樹立了正確的思想道德觀念。

（三）引用體態律動教學法

體態律動教學法顧名思義，就是教師組織學生們通過各種肢體動作發出有規律的聲響，以幫助學生們迅速理解掌握相關音樂知識，提高音樂技能。而在長久的音樂教育教學工作中，體態律動教學法慢慢得到了科學驗證，切實展現出了獨特的輔助教學價值，值得每個教師將其應用于平時教學活動。由此，實際以小學階段學生為對象進行音樂教學工作的時候，各任課教師就有必要根據實際教學內容恰當引用體態律動教學法，盡力充分發揮體態律動教學法最大價值，從而順利達到預設教學目的。比如：在課堂上組織學生們學習演唱《我的中國心》這首歌曲的時候，為了促使學生更好地掌握歌曲的節奏和旋律，筆者放棄了口頭說教的傳統手段，而組織學生們進行了體態律動游戲活動。具體而言，筆者將班級學生劃分到了不同小組，接著就開始通過計算機等信息技術設備為學生們播放歌曲演唱錄音，讓各小組同學輪流上臺，一邊聆聽歌曲一邊在恰當節奏點拍手、跺腳，最后，哪個小組節奏卡點完全正確就可以得到充分表揚，同時還可以得到一定物質獎勵。另外，臨下課的時候，筆者還為學生們布置了相關實踐作業，即鼓勵學生自由結組，共同選取大家喜歡的歌曲，同時以大家都喜歡的體態律動方式進行音樂游戲活動，進一步學習鍛煉。這樣，通過參與趣味體態律動活動，學生們的音樂學習興趣和熱情明顯大幅增強，進而學習鍛煉效率大幅提升，有助于他們迅速發展自身音樂綜合能力。

三、總結

總之，小學音樂教學是小學生綜合素質教育的重要組成部分。音樂能夠陶冶人的情操，鍛煉人的創造力與想象力，是學生德育、美育、智育等重要組成部分，音樂同樣能夠釋放學生的壓力，幫助學生保持身心的健康。為此，教師應該積極的探索音樂教學在學生小學教育中的作用，為新時期的社會主義建設者的綜合能力發展創造條件。

參考文獻

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[2]楊永善.淺談小學音樂教學策略[C]//2015年11月現代教育教學探索學術交流會論文集.2015.