小學信息技術課程生活化教學的策略研究

孫海鳳

摘要：小學階段是學生學習發展最快速的階段。在這個階段，學生不僅可以練習實踐，還可以強烈接受新事物。在教授信息技術時，教師應注意教科書知識的解釋，同時使學生感受到信息技術在日常生活中的重要性。在這方面，小學信息技術教師可以應用基于生活的學習，從而提高課堂教學的質量和水平，從而使學生可以更好地學習。

關鍵詞：小學信息技術;生活化教學;策略研究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-182

信息技術是許多小學學科必不可少的學習內容之一，也是小學課程的重要組成部分。通過學習信息技術，小學生不僅可以獲得相關的專業知識，而且是提高信息技術技能的重要途徑，這對學生未來學習和發展非常重要。小學課程的信息技術非常有趣，并且與現實生活息息相關。因此，通過信息技術教學，教師可以在整個教學過程中提高對教學的興趣，并為學生提供在輕松愉快的氛圍中學習新知識，學習越來越多的在線內容并幫助改善學習的機會和過程。在信息技術教學中可以增加學生學習的主動性，提高學生的學習效果，這反過來又給學生提供了在生活中更好地利用信息技術并真正地應用所學知識的機會。

1.在小學教授初級信息技術的困難

（1）學校的軟件和硬件落后

當前，我國仍有許多小學沒有計算機，特別是在一些農村學校，缺乏學習信息技術的設備，因此學校沒有安排信息技術課程。一些學校沒有多媒體設施，這些設施可能僅滿足大綱的要求，缺乏時移的概念，并且由于資源有限，學生無法學習更多實用的信息技術知識。

（2）研究教學是不完整的，教學觀念落后

由于課程特征的影響，信息技術課程中的精品課程和示范課程較少。教師受自身條件的限制，他們不知道如何研究教科書內容，不知道如何備課，也不學習教學方法，他們徹底地認為信息技術課程是學生的“娛樂課程”。教師認為只需要很好地管理課堂規律就可以，學生可以在課堂上做任何想做的事情，他們只需要開心和放松即可。在教學過程中，教師沒有及時改進教學思路和教學方法，以情景為指導為學生找到合適的教學方法。信息技術課程的魅力已充分向學生展示，教師卻未能激發學生對信息技術的興趣，學生也很難體驗到學習的樂趣。這對提高學生的整體信息技術質量影響很小，很難鼓勵學科發展與學習的整體聯系。

（3）教學落后于信息時代的發展

在新課程改革的背景下，“填鴨式”的舊的信息技術教學方法不再能滿足當前的教學要求。當今社會信息技術的飛速發展，信息技術已經開始滲透到人們的生活的各個角落，小學受到課程標準等因素的影響，因此無法更好地融入現實生活，小學生不能在實際中運用所學知識。

2.小學面向生活的信息技術課程的策略

（1）營造生活問題的情境

大多數信息技術課程都沒有通過一次考試來評估學生的學習情況，并且每個課程都沒有為學生設置特定的任務。因此，在教學中，教師可以利用有趣的生活問題來介紹和創建情境，概述分層學習任務，鞏固練習，擴展練習以及其他參考資料，以激發課堂活力，培養學生的自主學習習慣，并了解學習方法，改變學生的學習習慣。情境學習是指在學習過程中，教師從學生的情感入手，以一定的情感色彩和圖像為主體，有意識地呈現或創造生動具體的場景，使學生有一定的心理經驗，幫助學生全面理解課本，培養學生心理功能的教學方法。教師可以創造有趣的問題情境和學習環境，激發學生的興奮和喜悅，激發學生的興趣和對知識的強烈渴望，并在平靜而快樂的學習氛圍中教給學生新的學習內容。創建與生活和現實接近的問題情境，使學生可以學習利用大腦的空間和時間，并了解在實踐中獲得的理論知識，以實現對理論和實踐的相互檢驗。學生將以極大的好奇心和熱情學習新知識并發現新知識。

（2）科學規劃日常生活活動

在小學信息技術教學中，傳統的教學既不能遵循理論教學水平，又需要太多的實踐活動，使學生無法將自己的知識付諸實踐。在以生活為導向的教學中，學生不僅可以加深對理論知識的理解，還可以在學習過程中保持高度專注。更重要的是，以生活為導向的教學可以更好地指導學生的思維，并讓他們探索在生活中應用信息技術的各種可能性。教師還可以使學生參加各種本地技術展覽會等，直接體驗尖端技術帶來的巨大變化，并發展學生的信息技術素養。通過動手活動，教師應鼓勵學生嘗試更多并探索不同的選擇。這樣，學生將發現更多在現實生活中應用信息技術的機會，并將逐漸發展對信息技術的熱愛。教師應善于發現和鼓勵學生發現信息技術在生活中的應用情況，讓學生分析這些程序如何改變了他們的生活，并使學生更客觀地了解技術。

（3）積極發展教材中的生活化教學內容

教學內容是開展教學活動的起點。要創建面向生活的小學信息技術教室，教師應在教學計劃階段開發教學內容。只有從小學信息技術教科書中選擇與生活密切相關的學科，才能激發小學生對以生活為導向的課堂教學的興趣，促進有效的課堂教學活動。將教科書的內容轉換為面向生活的課程，可以使學生通過觀察圖像內容正確理解信息技術知識，這有助于養成良好的學習習慣。在解釋信息技術的概念時，老師可以首先與學生討論相關的生活問題，并幫助學生獨立地概括這些概念。例如，當學習用手指寫字時，老師可以首先使用計算機與學生討論他們通常的打字方法。小學生通常用一根手指打字，指示他們在教室里演示印刷技術，使學生可以將信息技術教室與日常生活聯系起來。當小學生認識到信息技術與生活息息相關時，他們的學習熱情將大大提高，并確保以生活為導向的教學的有效性。

通常，在當前的小學信息技術教學過程中，基于生活的教學已成為提高教師教學效果和完成有效課堂的必要工具。因此，小學信息技術教師應充分理解實施以生活為導向的教學模式的重要性，并采取科學，合理的策略來適應以生活為導向的教學方法，以使小學的信息技術教學能夠取得更加理想的效果并創造美好的事物，提高學生的信息素養，學生的未來發展是學生適應信息社會飛速發展的良好基礎。

參考文獻

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