初中道德與法治教學中情境教學的運用實踐

汪澤洪

摘要：在強調對學生的學習情感進行培養的今天，情境教學被廣泛應用到了初中道德與法治教學中，使學生產生了積極的學習情感，學會了從內心感受道德與法治學習，取得了滿意的教學成績。有鑒于此，廣大初中道德與法治教育實踐者需要充分整合教學資源，為學生創設適宜的教學情境，讓學生深入掌握教材理論知識，不斷提高學生的學習效率。

關鍵詞：初中道德與法治;情境教學;問題情境;生活情境;直觀情境

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-209

在以往的初中道德與法治教學中，教師總是按照自己的意愿，死板地對學生進行教學，這樣的教學方式禁錮了學生的思想，磨滅了學生的學習興趣，很難激起學生的學習主動性，初中道德與法治教學效果較差。有鑒于此，為了轉變上述教學現狀，教師需要積極進行教學突破，將情境教學引入到道德與法治教學課堂當中，對學生進行綜合培養，不斷促進學生的全面和諧發展。下面，我將從以下三個方面入手，就初中道德與法治教學中情境教學的運用進行一番探索。

1、創設問題情境，培養積極學習思維

廣大初中道德與法治教育實踐者對課堂提問的方式進行優化，為學生創設一個良好的問題情境，可以對學生積極的學習思維進行培養，不斷促進學生思維能力的提升。有鑒于此，初中道德與法治教師要積極為學生創設問題情境，喚醒學生的探索熱情，讓學生全身心地投入到道德與法治教學課堂當中，不斷促進高效初中道德與法治教學的施教。

例如，以《延續文化血脈》為例，在講述本節課的有關知識時，我先向學生提出了以下問題：你能說出“二十四節氣”或者唱出“二十四節氣農事歌”嗎？為什么“二十四節氣農事歌”流傳至今？以此為學生講述了中華文化的產生，不斷降低了學生掌握教材理論知識的難度。然后，我讓學生說了說自己知道的“文化遺產”和“非物質文化遺產”，以及這些“文化遺產”和“非物質文化遺產”的價值，并為學生講述了教材相關知識，使學生深入掌握了中華文化的內容及特點。之后，我讓學生合作探究了以下問題：1、怎樣傳承和發展中國特色社會主義文化？2、為什么我們需要增強“文化自信”？文化自信的底氣何在？如何提高文化軟實力？并結合學生的探究結果，對學生進行了要點點撥，不斷強化了學生對教材知識的消化和吸收。最后，我讓學生談了談本節課的收獲，并對學生進行了針對性指導，獲得了教育教學的雙贏。總之，為學生創設問題情境，突出了學生的主體地位，使學生真正成為了道德與法治學習的主人，滿足了新課標理念的要求。

2、創設生活情境，提高學生綜合素質

初中道德與法治教師轉變以往道德與法治教學與學生實際嚴重脫離的現狀，為學生創設生活情境，讓學生融入生活進行有效學習，可以提高學生的道德與法治學習成績，不斷促進學生道德與法治學習勇氣的提升。有鑒于此，廣大初中道德與法治教育實踐者要積極為學生創設生活情境，對學生進行良好培養，不斷提高學生的綜合素質。

例如，以《創新改變生活》為例，在講述本節課的有關知識時，我先讓學生聯系生活，回答了以下問題：1、你有過丟失家門鑰匙的經歷嗎？2、你有過因忘帶鑰匙而徘徊在家門口的經歷嗎？并為學生播放了視頻《開啟智慧生活第一步》—智能鎖以及《智能生活的一天》，讓學生思考了以下問題：“智慧生活”的出現說明了什么？使學生快速熟悉了教材理論知識。然后，我為學生出示了與教材內容有關的資料，并讓學生結合資料探究了以下問題：創新理念來源于哪兒呢？使學生懂得了創新理念都來源于生活，生活中處處有創新，創新使生活更美好。之后，我讓學生列舉并推薦了5個好用到哭的APP，以及自己推薦的原因，使學生明確了生活因創新變得更加便捷、舒適和豐富多彩。最后，我運用圖片、故事或影像，引導學生回望了人類歷史上的三次科技革命，并讓學生討論了科技、創新對人類生產、生活產生了怎樣的影響，以此對學生進行了良好的教導，培養了學生的創新素養。總之，為學生創設生活情境，打開了學生的學習天窗，使學生更好地進行了道德與法治學習，提高了道德與法治課堂教學時間利用率，不斷促進了高效初中道德與法治教學課堂的構建。

3、創設直觀情境，豐富課程教學資源

初中道德與法治教師站在時代的前沿，將現代科技引入到道德與法治教學課堂當中，為學生創設直觀情境，可以豐富道德與法治課程教學資源，將學生從教材和課堂當中解放出來，讓學生構建更為全面的道德與法治知識網絡，十分有利于學生今后的道德與法治學習。有鑒于此，廣大初中道德與法治教師要積極為學生創設直觀情境，讓道德與法治教學活動更加生動活潑，吸引學生的關注，不斷提高學生的學習積極性。

例如，以《與世界深度互動》為例，在講述本節課的有關知識時，我先運用多媒體，為學生出示了各個國家報道十九大的資料，并讓學生思考了以下問題：為什么越來越多的外國記者來中國報道“十九大”？關注中國？順理成章地為學生引出了教材新知識，不斷促使了學生學習壓力的降低。然后，我為學生引入了以下內容：用漢語向全世界講述中國故事，讓學生說了說這種現象體現了什么？并對學生進行了鼓勵，讓學生展示了在國際舞臺上中國文化影響的相關資料，以此對學生進行了教學，使學生懂得了中國文化對世界的影響越來越大。最后，我為學生出示了本節課內容的板書，幫助學生鞏固了本節課所講述的內容，取得了事半功倍的教學效果。總之，為學生創設直觀情境，改良了道德與法治教學策略，不斷促進了初中道德與法治教學的進一步發展。

總而言之，廣大初中道德與法治教育實踐者需要對情境教學進行深入探索，并要結合情境教學的運用原則，科學合理地將情境教學運用到初中道德與法治教學課堂當中，讓每一節道德與法治教學課堂都是精彩高效的，從而能夠抓住學生的眼球，讓學生深入領會道德與法治知識的真諦，不斷提高學生的學習信心。

參考文獻

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