初中化學(xué)圖形分析題型解題方法探究

摘 要：主要針對初中化學(xué)圖形分析題目的具體解答方法展開了探討分析，同時(shí)對其中具體問題提出了具體的圖形解題方法，進(jìn)一步提高了學(xué)生的理解能力以及問題解決能力，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員后續(xù)工作的開展提供良好的理論依據(jù).

關(guān)鍵詞：圖形分析;解題方法;初中化學(xué)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2020）14-0080-02

收稿日期：2020-02-15

作者簡介：鄒建軍（1973.5-），男，本科，中學(xué)一級教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

近年來，化學(xué)因其多數(shù)知識為抽象內(nèi)容，因此導(dǎo)致學(xué)生不能快速理解并運(yùn)用所學(xué)知識，因此越來越多的教師開始重視圖像分析題的教學(xué)方法，以便提高學(xué)生理解，并通過活動(dòng)思維來獲取對所學(xué)知識的應(yīng)用與分析.除此之外，化學(xué)圖形分析題型的解析也同樣要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并且能夠快速利用圖像來提煉出其中重要的內(nèi)容，并將所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行剖析、歸納與總結(jié)，最終找到最佳解題方法，進(jìn)而為其化學(xué)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、初中化學(xué)圖形分析題型解題方法教學(xué)目標(biāo)

在化學(xué)新課標(biāo)中有明確的說明，化學(xué)最終的教育目標(biāo)便是讓學(xué)生可以系統(tǒng)化的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識以及化學(xué)基本技能，從而形成科學(xué)化的素養(yǎng)，讓其能運(yùn)用到生活當(dāng)中，積極培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新能力.化學(xué)學(xué)科教學(xué)中融入大量的理論知識是非常常見的問題，教學(xué)中的三維目標(biāo)，是在提高學(xué)生知識掌握能力的同時(shí)，提高其對于題目的解析與量綱的提煉，進(jìn)而獲得適宜的初中化學(xué)圖形分析題型的解題方法.

二、提高初中化學(xué)圖形分析題型解題水平的方法

1.合理的組織教學(xué)過程

教師在進(jìn)行講課時(shí)，都需具備自己的講課特色，通常情況下，教學(xué)有法是指核心目標(biāo)和知識不會(huì)發(fā)生改變.然而，教學(xué)無法是指教師講課需具備自己的講課風(fēng)格，學(xué)生的知識主要是來源于課題中學(xué)習(xí)的知識，因此，進(jìn)行教學(xué)過程中，需根據(jù)如下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：（1）根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的積極性.基于當(dāng)前初中學(xué)生非?；顫姡瑢τ谑裁词虑槎挤浅Ｏ矏?，尤其碰到感興趣的東西更是擁有非常大的探索欲望，因此，作為教師需結(jié)合學(xué)生自身存在的心理特點(diǎn)，有效與學(xué)生創(chuàng)新來融合，從而達(dá)到教學(xué)的目的.也不是只根據(jù)教師便能教會(huì)的，最為主要的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)展的環(huán)境，并運(yùn)用學(xué)生喜愛的例子進(jìn)行教學(xué)，因此，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，需注意為學(xué)生留出創(chuàng)新的想象空間，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新預(yù)留出空間.進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，遇到問題，要進(jìn)一提出指導(dǎo)方案是較為主要的方法，以上問題必須保證新鮮優(yōu)質(zhì)，同時(shí)也要賦予一定的挑戰(zhàn)性、誘惑性，如此才能更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生自主參與積極思考的能力，并激勵(lì)學(xué)生熱烈的探討問題.教師在此方面需釋放出學(xué)生自主思維能力，進(jìn)而有效解決傳統(tǒng)的教學(xué)，給予學(xué)生思想方面的釋放，打開學(xué)生眼界，從而更全面的啟發(fā)學(xué)生心智方面，使得學(xué)生可以具有思想方面的自由.（2）依照教材特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力.教材在編寫時(shí)，需將學(xué)科教材落實(shí)在校園課堂→家庭復(fù)習(xí)鞏固課堂→家庭預(yù)學(xué)課堂→下節(jié)校園課堂，依次循環(huán)，家庭課堂打破時(shí)間、空間及形式的限制，旨在全面完成學(xué)校課堂未能完成的課時(shí)內(nèi)容，按課程進(jìn)度完成就行，并得到家長的助學(xué).學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，盡一切可能培養(yǎng)創(chuàng)新精神是應(yīng)該的.然而，知識間的聯(lián)系是相互的，積極指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的特點(diǎn)和知識間的鏈接，才能發(fā)覺存在的規(guī)律.例如：指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)酸、堿、鹽等化學(xué)物品之間的聯(lián)系.這樣才能更近一步的將知識記得牢固，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力.（3）養(yǎng)成課后反思，注重小結(jié).一些學(xué)生只注重做題，追求數(shù)量，質(zhì)量方面欠缺，從而導(dǎo)致解題能力得不到提升.每道題從分析到解答都包含較多的基礎(chǔ)知識、技能、解題技巧等，學(xué)生需積極的做反思，教師注重解題之后的反思習(xí)慣，這樣可以更好地掌握解題方法.在學(xué)習(xí)好每節(jié)課的小結(jié)之后，讓學(xué)生積極的去回顧以往學(xué)習(xí)的知識，有效的總結(jié)此次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及關(guān)鍵問題，這樣做，可以實(shí)現(xiàn)加大學(xué)生的記憶能力，與此同時(shí)，增強(qiáng)推理能力，可以使得學(xué)生很好地建立系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生意識到化學(xué)具有目的性，并且有效的通過物質(zhì)結(jié)構(gòu)，來實(shí)現(xiàn)構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的目的.

2.培養(yǎng)優(yōu)良的預(yù)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前，初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、時(shí)間緊張，絕大部分學(xué)生每天都在忙著寫作業(yè)，并且沒時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天所講的知識，更加談不到預(yù)習(xí)新內(nèi)容，有些學(xué)生未能意識到預(yù)習(xí)的重要性，更加不清楚預(yù)習(xí)能提升自學(xué)能力，他們覺得預(yù)習(xí)非常浪費(fèi)時(shí)間與精力，并且獲得的效果不好，不如等教師上課講，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的預(yù)習(xí)方法，這便需要教師對學(xué)生給予詳細(xì)的預(yù)習(xí)方法，并提出詳細(xì)的預(yù)習(xí)要求，推動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣.

3.控制好預(yù)習(xí)最根本的步驟

在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，需講究方法與技巧，教師需在方法與技巧方面給予學(xué)生足夠的指導(dǎo).例如：進(jìn)行預(yù)習(xí)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，可從如下幾方面思考：首先是物質(zhì)變化之前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味.其次是變化中，物質(zhì)發(fā)生的現(xiàn)象，是不是存在發(fā)光、放熱、顏色的變化，有沒有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生之后氣味的改變.最后是變化后，生成物的顏色、狀態(tài)以及氣味.

作為教師需在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提供一定的建議，較為簡單的概念可以用藍(lán)色的 直線表達(dá)出來，針對較為重要的需采用紅色的筆做出標(biāo)記.例如：化學(xué)式的意義、常見元素符號等，都可以運(yùn)用紅筆勾畫出來，針對難以理解的知識點(diǎn)需采用其余符號進(jìn)行表示.

綜上所述，在進(jìn)行初中化學(xué)圖形分析題型解題教學(xué)時(shí)，必須要強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握能力，提高其邏輯思維水平，以此實(shí)現(xiàn)提高其初中化學(xué)圖形分析題型解題水平的目的.

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[責(zé)任編輯：季春陽]