淺談初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

方丹

摘要：傳統(tǒng)的課堂灌輸式教育，很容易使得學生們在學習英語的過程中產(chǎn)生厭煩心理，進而導致初中生對英語的學習興趣不高，使得他們?nèi)狈Τ掷m(xù)學習的動力，因此培養(yǎng)學生的自主學習能力就顯得十分重要。教師應適當給予學生部分空間，堅持以學生為本的原則，將學生的需求放在教學首位。充分挖掘學生的潛力，進一步提初中學階段英語教學的質量和效果。

關鍵詞：初中英語;自主學習;培養(yǎng)策略

一、自主學習能力培養(yǎng)的背景

在初中階段，英語是一個至關重要的課程，在“應試教育”的背景下怎樣提高學生的學習成績是社會各屆比較關注的一個問題，因此在對初中英語教學模式的改進過程中英語老師也需要進行一定的教學方式的改進。部分學生的依賴老師的心態(tài)導致其在自主能力培養(yǎng)方面難以取得成果，進而對英語教學提出挑戰(zhàn)。新課改將學生自主學習能力列為一項重要指標，將其與英語教學相結合，是一項新的挑戰(zhàn)。因此，應探索從輔助工具、學習潛力、教學情境、教學方法、課堂氣氛、學習習慣等多方面綜合提升學生的自主學習能力。

二、自主學習能力培養(yǎng)的必要性

英語教學的目的在于激發(fā)學生對于英語學科的學習興趣，同時習得優(yōu)秀的學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。學生的學習道路與異?？部?，如果學生被迫學習，容易導致學生害怕或者厭惡學科，因此注重培養(yǎng)自主學習能力，使其認真預習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是極為重要的。同時，學生應當具備良好的自我評價能力，公正地評判自己的學習狀況，以至于及時發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，提升各方面能力。通過以上方式開展初中英語學習，教學質量會有顯著提升。此外，自主學習能力并非暫時性能力，而使終生能力，將其轉化為一種“習慣”，進而有助于英語這類特殊學科的學習。

三、自主學習能力培養(yǎng)的策略

（一）提高學生的主體地位

傳統(tǒng)英語教學中的主體地位差距極大，教師成為課堂的主宰，學生無法抒發(fā)自己的情感和意見，而初中階段正是學生塑造心理品質的關鍵階段，他們難以分辨是非，因此完全跟隨教師的腳步，容易抹殺自己的個性，甚至學習到教師的錯誤觀念。同時，教師應適當?shù)亟o予學生放松空間，從座位走上講臺，學生也能夠擁有傳授老師知識的權利，雙方共同學習彼此的優(yōu)點。自主學習階段，學生應主動提出對知識的看法，通過網(wǎng)羅所有人的建議來提取其中的關鍵信息，進而化為己用。

（二）培養(yǎng)學生多方面利用輔助工具

如今，科學技術的提升為各行各業(yè)提供便利，教育事業(yè)也不例外。首先，教師要求學生在學習教材前自行搜集資料，發(fā)現(xiàn)其中的重難點以及無法解決的問題，匯總問題后完整解答，提升課堂效率。其中，搜集資料的方式有許多種，參考課外書籍或者互聯(lián)網(wǎng)查找，查看國內(nèi)外的經(jīng)典文章，拓寬眼界，不再局限于薄薄的英語課本，進而提升自主學習能力。此外，經(jīng)濟條件較好的學生可以購買相關的英語學習設備，減輕文本瀏覽量，反復考察自己的英語水平。最后，教師在授課階段也可采用多媒體設備，打破傳統(tǒng)課堂的紙面方式，而通過更容易觸動學生心靈的圖片以及視頻來勾勒出英語畫面，同時打破傳統(tǒng)教學中學生緊跟教師板書的現(xiàn)象，使其專注于PPT講解，學會記錄關鍵點，這樣不但提高了學生的獨立自學能力，而且為學生開拓了學習途徑。

（三）挖掘學生的學習潛力

任何學校的任何班級都不可能保持著絕對均衡，每位學生的學習能力以及個性有所差異，必然導致學習效率不同。教師應把握全體學生的興趣愛好，注意特別學生的心理健康狀態(tài)，解除其心理障礙。例如：部分學生的英語成績較差，導致其對英語學科產(chǎn)生恐懼，自主學習質量較低，教師應及時對其進行鼓勵，并抽取課余時間單獨輔導，通過聊天軟件了解學生的課余生活，以此采取針對性教學措施。此外，教師能夠自行設計學習材料，將難度分為三類，避免優(yōu)秀學生對簡單教材感到枯燥，也避免成績較差的學生無法適應難度較高的教材，同時滿足不同學生的學習目標、學習風格和學習需求;其次，教師能夠添加適當?shù)膴蕵吩?，激發(fā)學生的學習興趣，進而有助于培養(yǎng)自主學習能力;最后，教師必須注意及時獲取學生的評價，認真聽取學生的意見。

（四）創(chuàng)設多種教學情境

教師根據(jù)中學英語教材內(nèi)容創(chuàng)造出貼近學生現(xiàn)實生活的專屬情境，幫助學生實現(xiàn)學習目標，激發(fā)學習動力，使其想方設法獲取新的英語知識并鞏固以往的知識，幫助學獲取自信心，產(chǎn)生興趣。 例如：教師講解“環(huán)境”相關內(nèi)容時，可以帶領學生在校園內(nèi)散步，并安排學生打掃衛(wèi)生，同時結合教材內(nèi)容以英語的形式與學生互動，幫助學生理解英語句子的含義，加深印象;教師講解“身材”相關內(nèi)容時，可以通過描述某些同學的體型來引出教材內(nèi)容，例如height、weight等因素，將教材與現(xiàn)實因素相結合，利于學生理解以及記憶。

（五）吸引學生注意力

英語課堂中，教師應給予學生大量的空間，使其充分展示自身的特征，以便幫助學生獲得更多的體驗，因為只有身臨其境，方能真正感受到知識的意義。例如：教師布置部分英語閱讀習題，教導學生如何搜集關鍵信息并整理歸納;教師在經(jīng)驗交流課堂中給予學生相互交流的機會，促使學生之間取長補短，進而結交學習伙伴。此外，教師可以抓住初中生熱愛游戲、好勝心強的特征，舉辦游戲競賽或者表演來吸引學生的目光，激發(fā)其學習主動性。

（六）構建民主化的課堂氣氛

課堂氣氛是激發(fā)學生學習興趣的關鍵，只有輕松、和諧的課堂氛圍以及民主的師生關系方可減緩學生壓力，使學生感受到與老師站在同一水平線，進而敢于向老師提出質疑，交換內(nèi)心想法。反之，教師也應理解學生，注重學生的個性化發(fā)展，學會一視同仁，加強對學生的感情投入，進而得到學生的喜愛與尊重。此外，教師應在學生面臨困難時及時點撥，激發(fā)其思維，避免其走向錯誤的學校道路，同時還需鼓勵學生，減少批評。英語本不是母語，因此，教師需放慢語速，考慮學生感受，甚至采用豐富有趣的話語撬開學生思維的大門，點燃學生思維的火花，挖掘其學習潛力。教師理應減少道理的講解，而增加問題的設置，促進學生思考，培養(yǎng)其自主思考以及自主學習的能力。

（七）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

除自主學習外，教師還應教導學生認真聆聽他人的話語，從中獲取有益的部分。教師應培養(yǎng)學生集中注意力聆聽英語聽力，從中捕捉關鍵信息，進而判斷出語句的大致含義。此外，教師還應鼓勵學生用英語說出內(nèi)心的想法，而不是膽怯地低頭。只有大膽質疑、不怕出錯，敢于大聲朗讀英文，把握預感，方可快速學好英語。此外，教師還應要求學生練習英語書寫，保證字跡工整，呼應字如其人的名言。

參考文獻：

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