“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑分析

占陳曦

摘 要：隨著我國社會科技的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)迎來了全新的“微時代”，加快了信息的交流速度，并且豐富了信息的傳播途徑。與此同時，“微時代”對高校的思政課教學(xué)也帶來了全新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。在“微時代”背景下，高校思政課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，需要思政教師與時俱進(jìn)地更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，靈活地運用信息技術(shù)，提高高校思政課教學(xué)的有效性，進(jìn)而使學(xué)生成為新時期的高素質(zhì)人才。對此，本文闡述了“微時代”給高校思政教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)及機(jī)遇，并對當(dāng)前高校思政課教學(xué)存在的落后的教學(xué)方法、高校工作不重視等問題進(jìn)行分析，提出革新教育理念、推動微媒介與課堂兩個載體的有效融合等提升高校思政課的有效性路徑，旨在為高校思政教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：微時代；高校思政課；教學(xué)有效性；提升途徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）05-0027-02

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，有效推進(jìn)了教育體系的改革，高校思政課教學(xué)如何在“微時代”背景下提高教學(xué)的有效性成為教師重點研究的課題。高校思政課的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生培養(yǎng)政治素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的思想價值觀念，促進(jìn)其身心健康成長。但在某些高校思政課教學(xué)中，教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使得原本略顯枯燥的思政課更加乏味，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不能發(fā)揮思政課的教學(xué)作用。對此，高校思政教師需要將思政教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造全新的教學(xué)模式，使其滿足當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的需求，實現(xiàn)高校思政課教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

一、“微時代”給高校思政教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

（一）信息的復(fù)雜性

隨著大量西方思想和言論通過網(wǎng)絡(luò)的涌入，一些負(fù)面、反動思想言論對高校思政教育帶來了巨大沖擊。高校階段是樹立學(xué)生三觀的重要時期，不少大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的分辨能力較差，就很容易受到影響而產(chǎn)生錯誤的觀念，進(jìn)而使學(xué)生的心理發(fā)生變化。

（二）信息的開放性

在當(dāng)前“微時代”背景下，課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的開放性能夠獲取更多的資源，包含了世界各地的各種信息。信息的開放性使其無法被有效控制，從而給思政教學(xué)帶來了極大挑戰(zhàn)。思政課教學(xué)是以馬克思主義為指導(dǎo)的一個整體教育，需要系統(tǒng)、科學(xué)地開展。但在“微時代”下，學(xué)生獲取信息的速度和數(shù)量都在增加，但信息內(nèi)容具有隨意性，其中夾雜諸多的不良信息，學(xué)生并沒有進(jìn)行深入思考就將其傳播出去，這也對思政課教學(xué)造成了嚴(yán)重的阻礙。

（三）信息傳播的快捷性

在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，加上思政內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性和專業(yè)性，同時教師教學(xué)模式的單一，使得學(xué)生很難產(chǎn)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣。而在“微時代”下，智能手機(jī)使信息的傳播不再單一，而且實效性較強(qiáng)，很容易調(diào)動學(xué)生的興趣，但這卻弱化了課堂教學(xué)的功能。就當(dāng)前教育發(fā)展來看，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的結(jié)合是大勢所趨，但在具體結(jié)合過程中，由于教師能力的不足，使得效果仍待完善。

二、“微時代”給高校思政教學(xué)帶來的機(jī)遇

（一）順應(yīng)時代的發(fā)展

高校思政課教學(xué)需要以時代為基本出發(fā)點，這樣才能做到與時俱進(jìn)，體現(xiàn)出思政教育的時效性和可靠性，這也是高校思政課發(fā)展的方向。在當(dāng)前“微時代”下，學(xué)生可以通過微博、微信等多種渠道了解事情，并就事情提出自己的意見和想法。教師不僅可以在課堂與學(xué)生進(jìn)行交流，還可以通過這些社交軟件與學(xué)生溝通，進(jìn)而深入了解學(xué)生的思想，并且借助這些渠道向?qū)W生傳授思政知識。

（二）開創(chuàng)新的教育模式

在當(dāng)前“微時代”背景下，開創(chuàng)了高校思政課教學(xué)的全新模式，教師不再局限于課堂教學(xué)，師生之間可以進(jìn)行平等、民主的對話交流。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能實時了解新聞動態(tài)和各種政治信息，并且與自身的生活有機(jī)聯(lián)系起來，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行思政教育。網(wǎng)絡(luò)社交軟件使理論性較強(qiáng)的思政知識變得更加直觀、形象，同時也使得學(xué)生更樂于接受。

（三）傳播正確的思想觀念

教師可借助網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢和功能，將正確的思想觀念和政治方針傳授給學(xué)生，而且傳授方式也是靈活多樣，能有效幫助學(xué)生樹立良好的價值觀，形成正確的態(tài)度。

三、當(dāng)前高校思政課教學(xué)存在的問題

（一）落后的教學(xué)方法

在高校開展思想政治教育的過程中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式使學(xué)生獲得知識，學(xué)生只能被動接受，導(dǎo)致課堂內(nèi)容更加枯燥，課堂氣氛不活躍，不僅造成學(xué)生對思想政治知識缺乏興趣，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生的厭倦和抗拒[1]。因此，高校思想政治教學(xué)方法不能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（二）高校工作不重視

為了擴(kuò)大自身的社會影響力和產(chǎn)業(yè)競爭力，學(xué)校更加注重專業(yè)科目，將大部分精力投入其他文化課程和專業(yè)課程的培養(yǎng)上。一些高校雖然開設(shè)了思想政治教育課，但卻對其缺乏更深的理解，并沒有認(rèn)識到這門課程的重要性。因此，大多數(shù)高校沒有為思想政治教育課程提供高素質(zhì)的專業(yè)教師，許多是兼職教師。同時，也沒有在此課程上投入更多的精力和財力。因此，思想政治教學(xué)流于形式，不能充分發(fā)揮其教育功能。

（三）教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)

在高校開展思想政治教育的過程中，學(xué)校使用的教材往往非常陳舊，知識不能隨著時代的發(fā)展及時更新。這些教材內(nèi)容都是對學(xué)生進(jìn)行政治教育，忽視了對學(xué)生的思想教育，不能把學(xué)生的思想感情放在第一位[2]。這些過時教材的內(nèi)容不利于學(xué)生自主性的提高，也不能促進(jìn)思想政治教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時，思想政治教育更注重政治教育及其對社會的價值，而對個人價值的作用不大。

（四）教師與學(xué)生互動不足

思想政治教育的重要基礎(chǔ)就是良好的師生關(guān)系，好的師生互動和交流對思政工作的展開有很大幫助。如果師生關(guān)系和諧，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高。然而，過于死板的理論性思想政治教育不能促進(jìn)師生情感的發(fā)展和維護(hù)，還會在師生之間筑起一道高墻，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實踐中，教師常常是將自己的理解傳授給學(xué)生，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，進(jìn)而無法為學(xué)生提供良好的服務(wù)。

四、“微時代”背景下提升高校思政課有效性的途徑

（一）革新教育理念，提高思政課的有效性

“微時代”背景下，高校思政教師為了提高思政課教學(xué)的有效性，首先就必須轉(zhuǎn)變自身的教師觀，將思政教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，并根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的思想特點來制定教學(xué)計劃，從而推進(jìn)高校思政課的變革，促使教學(xué)有效性的提升[3]。對此，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不能強(qiáng)制性要求學(xué)生進(jìn)行各項教學(xué)活動，消除學(xué)生內(nèi)心的抵觸心理，使學(xué)生充分認(rèn)識到開設(shè)思政課的目的和作用，了解思政教學(xué)對自身今后發(fā)展的重要性。

其次，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，不斷與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，根據(jù)其喜好來開展教學(xué)。比如，教師可就當(dāng)前的熱點新聞、實時政事與學(xué)生在微博或微信群內(nèi)進(jìn)行討論，探索其中蘊含的政治因素，感受其表達(dá)的思想精神，從而有效調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生主動地參與到討論中，并敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，教師適時進(jìn)行正確引導(dǎo)，進(jìn)而實現(xiàn)思政教學(xué)有效性的提升。

（二）推動微媒介與課堂兩個載體的有效融合

在當(dāng)前社會形勢下，大學(xué)生對社會的熱點新聞具有十分高的關(guān)注度，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)爭論中的主力軍，這就對大學(xué)生的心理造成極大影響。比如，前些年人們熱議的共享經(jīng)濟(jì)中的共享單車，是大學(xué)生關(guān)注度較高的一個事件。共享單車一方面提供了便捷，實現(xiàn)了低碳環(huán)保；但另一方面，亂停亂放情況屢見不鮮，同時充值容易退費難。不少學(xué)生在激烈討論過程中都表現(xiàn)得比較激進(jìn)，對“共享”產(chǎn)生極大的抵觸心理，教師如果不進(jìn)行正確引導(dǎo)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生不良心理，進(jìn)而影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。對此，教師在思政課教學(xué)過程中，不僅要結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，同時還需要結(jié)合社會熱點事件開展討論，將微媒介融入教學(xué)之中，從而逐步幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知，對社會事件發(fā)表客觀的觀點，不僅能豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能有效地實現(xiàn)思政課教學(xué)有效性的提升[4]。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)校管理的有效協(xié)調(diào)

高校要想提升思政課教學(xué)有效性，不僅要加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，同時還需要加強(qiáng)教師與高校管理者的通力合作，從而充分發(fā)揮整體力量，促進(jìn)思政課的可持續(xù)發(fā)展。對此，在教學(xué)實踐中，思政教師需要積極了解微時代的特點，使微媒介成為思政教學(xué)的重要載體，推進(jìn)思政教育的發(fā)展，提高思政教育的實效性。同時，為了有效保證思政課教育與學(xué)校管理的一致性和統(tǒng)一性，還需要提高教師和高校管理者的媒介素養(yǎng)。首先，高校需要加強(qiáng)宣傳工作，使教師與管理者都認(rèn)識到媒介素養(yǎng)的重要性，從而轉(zhuǎn)變理念；其次，加強(qiáng)對教師和管理者的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，提高其專業(yè)媒介素養(yǎng)；最后，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系，使教師和管理者能夠多層次、多渠道的培養(yǎng)媒介素養(yǎng)[5]。

（四）構(gòu)建豐富的互聯(lián)網(wǎng)平臺

時代在進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)和自媒體發(fā)展迅速，學(xué)生接受的事物也在進(jìn)步。在大學(xué)生中各種App軟件得到廣泛應(yīng)用，學(xué)生也習(xí)慣于通過媒體獲得知識和信息。信息技術(shù)在思想政治教育中的應(yīng)用不僅可以豐富其內(nèi)容，而且有助于拓寬學(xué)生視野。

第一，學(xué)校可以建立一個網(wǎng)絡(luò)平臺，在平臺上實時發(fā)布思想政治知識、典型事例等。學(xué)生可以利用該平臺與教師進(jìn)行實時討論和交流，實現(xiàn)思想政治教育從線下到線上的延伸。

第二，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師應(yīng)與學(xué)生平等交流，不干涉學(xué)生的個人意見，尊重和理解學(xué)生，通過平等對話獲得學(xué)生的信任和支持。

第三，教師應(yīng)在課堂內(nèi)建立微信群或QQ群，掌握學(xué)生近期的情感和思想現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行有針對性的教育和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的觀點和思想選擇教學(xué)內(nèi)容，有利于教學(xué)活動的有序開展。

五、結(jié)語

總之，高校思政課教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有積極作用，能有效促使學(xué)生成為新時期高素質(zhì)人才。因此，在當(dāng)前“微時代”背景下，教師需要充分結(jié)合微媒介，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，拓寬教育途徑，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與到思政教學(xué)中，潛移默化中發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)高校思政課的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛楊.“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].亞太教育，2019（9）：68.

[2]鄧禮娟.“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].法制與社會，2019（13）：194-195.

[3]馬楠，閆佼麗.“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].納稅，2018（9）：192.

[4]王明慧，顧訓(xùn)寶.“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].高教學(xué)刊，2018（5）：166-168.

[5]雷結(jié)斌，郭優(yōu).“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].職教論壇，2016（20）：22-26.

（責(zé)任編輯：李凌峰）