高中數學幾何教學對學生空間意識的培養

摘 要：在高中階段，數學課程的難度增加，涉及到了很多幾何知識。在這些幾何知識教學過程中，對學生的空間意識進行培養，這是需要關注的重點。因為空間意識，屬于數學課程核心素養的一部分，對學生進行空間意識培養，實際上就是在培養學生的數學核心素養。對此，本文首先簡單分析目前高中數學幾何教學對學生空間意識培養存在的問題不足，然后提出一些教學措施建議，以供參考。

關鍵詞：高中數學;幾何教學;空間意識

近年來，中學教育在不斷發展，對學生的核心素養予以培養，這是目前教育活動提出的全新要求。以核心素養為導向，指導教學活動的開展，促進學生內外兼修，綜合發展。對于數學課程而言，在高中階段包含了大量的幾何知識，要想對幾何知識形成有效的掌握，并且形成良好的解題能力，那么就需要形成一定的空間意識，可以在空間思維的作用下來思考結合問題，這樣才能取得顯著的效果。

一、目前高中數學結合教學培育學生空間意識存在的問題

對學生空間意識進行培養，這是高中數學教學的一個新要求。但是從目前實際來講，在這個方面的教學中，卻還存在一些問題需要引起重視。

第一，部分教師對空間意識培養不重視，課堂教學局限于單純的知識講解。從當前實際來講，培養學生核心素養還是一個比較新穎的內容，部分教師對于這個方面的認識還比較粗淺，未能理解到培養學生空間意識對幾何教學的積極作用，從而在課堂教學中，重心放在了理論知識講解上，未能將空間意識的培養融入進來。

第二，未能給學生構建自主實踐的環境，限制了學生空間意識發展?？臻g意識屬于一種素養能力，而素養能力的發展，離不開實踐練習。正所謂熟能生巧，只有通過適當的聯系達到數量，那么才能形成相應的素養。不過，在當前高中數學課堂中，部分教師并未對學生創設實踐練習的環境，往往課堂實踐全部被用來講解理論知識或是案例題目，并未指導學生進行練習，從而制約了學生的空間意識形成。

第三，忽略評價未能及時改善學生學習短板。在空間意識培養中，不同學生的學習效果肯定會存在差別，因為學生本身的基礎就不一樣。這就需要通過評價，了解學生的具體學習效果，明確學生存在的不足，然后通過有效手段，補強學生學習中的短板，促進學生的發展。但是，目前高中數學幾何教學，評價是以知識掌握為重點，主要是考察學生對理論知識和解題方法的掌握，忽略了空間意識水平的評價，

二、高中幾何教學培養學生空間意識的有效策略

在當前的高中數學幾何教學中，對于學生空間意識的培養，還明顯存在一些問題，這是毋庸置疑的。對于這些問題，數學教師要形成理解，把握空間意識的內涵，將其有效融入課堂之中。

（一）引起重視拓展教學

對于不重視空間意識培養的問題，作為數學教師，就需要對目前教學活動的發展進步形成認識，要以課程改革委導向，切實把握課程改革所提出的培養學生學科核心素養的根本要求。并立足于此，思考數學課程的核心素養，將空間意識從中提煉出來。把握到空間意識這一核心素養之后，就需要結合結合教學，以教學拓展為手段，將空間意識培養體現出來。比如，在教學立體幾何的時候，在課堂上針對具體的例題進行講解時，不能局限于單純的解題方法說明，要進行課堂拓展，以空間意識為導向，從立體幾何圖形的透視分析切入，結合多媒體，從不同角度來展示立體幾何圖形，讓學生形成多角度的認識，初步形成空間意識。

（二）構建實踐強化培養

在引導學生形成空間意識的基礎上，還需要在課堂上構建實踐，對學生的空間意識實現強化培養，最大程度提高學生的空間意識。具體來講，首先可以構建觀察活動，在課堂上引入具體的立體幾何圖形，在圖形中的不同面、不同線上設置觀察點，讓學生從不同的點對圖形進行觀察，然后嘗試畫出不同觀察點看到的圖形形狀。這樣的一個方式，就可以鍛煉學生的空間意識。其次，可以立足具體的立體幾何題目，在其中設置具體的問題，引導學生來解決這些問題，在解題實踐中，對空間意識形成鍛煉，不斷強化。

（三）落實評價針對補強

一個班級的學生，存在個體差異，這是必然的事情。經過對學生的空間意識進行培養，在一段實踐后，有的學生達到了理想效果，而有的學生效果則不理想。對此，就需要落實教學評價，立足于綜合性的實踐練習，引導學生參與練習，根據實踐結果，評價學生的空間意識水平。針對存在問題的學生，則立足其存在的不足，予以針對性的指導，補強學生短板，提高其空間意識水平。不僅如此，還需要關注到課外的鍛煉，將空間意識培養引入到生活當中，促進學生的進一步發展。

結束語：在目前高中數學幾何教學中，學生空間意識的培養還存在一些問題，導致并未取得理想效果。因此，作為數學教師，要對這些問題形成認識，并通過合理的方法優化教學活動，將空間意識有效滲透進來，促進學生綜合素養提升。

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作者簡介：姜瑩（1981.12），女，漢，甘肅渭源人，本科，中小學一級教師，研究方向：高中數學