人文地理教學中如何滲透傳統文化

李東升

摘 要：由于人文地理的內容中有一部分與傳統文化內容存在一定契合性，所以基于傳統文化宣傳教育的需求，找到適當的切入點實現地理課程教學中傳統文化的滲透是非常關鍵的。本文結合具體的課程教學內容探討如何在人文地理的課程教學中滲透傳統文化的內容。

關鍵詞：人文地理;高中地理;傳統文化;教學融合

引言：在高中地理的課程結構中，人文地理占據比較大的課程學習比例，人文地理內容，不僅可以指導學生學習相關的地理知識，還能夠培養學生的地理課程學習精神和學習意識。人文地理的課程內容教學，不僅要求教師要在具體教學形式上進行優化和完善，受到課程內容本身性質的限制，還要在具體的教學開展中適當融入傳統文化內容。這除了可以促進傳統文化宣傳教育效果的提升之外，還會給人文地理內容教學帶來一定豐富和促進作用。

一、人文地理教學與傳統文化融合的內容整合分析

從性質上來講，在高中地理中有關于人文地理的課程教學內容雖然與傳統文化教學有非常密切的聯系，但從實際出發，兩者要實現融合，也需要找到適當的切入點，把握好原則實現兩者的融合應用。下文就兩方面內容的整合規劃進行分析。

（一）整合應用原則分析

首先，兩者的融合教學要講求融合效果的科學性。這一點主要是指，在資源整合的過程中，一方面應當尊重課程教學內容本身的教學目標，另一方面，也應當從實際出發，注重兩者聯合應用的可行性。在切實找到傳統文化與高中地理課程教學課程內容的聯系的基礎上開展教學工作[1]。具體來說，人文地理的內容中，以土地資源利用為典型的代表，當教師在教授《農業區位選擇》的課程內容時，就可以結合一部分傳統文化中古詩詞的內容，在詩句中尋找與農業區位選擇內容相關的詩詞內容，讓學生通過更加形象生動的方式了解和學習相應的地理知識。比較有代表性，且學生熟悉程度較高的詩句包括了“鋤禾日當午，汗滴禾下土”以及“四海無閑田，農夫猶餓死”為學生創造關于農耕的具體行為情境，在這個過程中的科學性體現在詩句所描寫的情景與人文地理中的科學知識具有一致性和相互映襯的關系。

其次，聯動性原則，這里所指的聯動性原則，是指教師在實現兩者之間的融合應用時，應當注重從多個角度和方面尋找兩方面內容的切入點，并且輔助加入一些能夠通過多種形式進行還原和展現的，與人文地理的知識內容相匹配的實踐素材，提高融合教學應用的聯動性和靈活性。這一原則的主要目的，是從根本上提升地理課程教學模式的豐富性和內容的有效性。

二、在人文地理教學中滲透傳統文化的實際應用分析

在針對兩者應用的原則進行初步分析后，下文結合具體的課程教學內容，探討人文地理與傳統文化融合應用的具體實施。

（一）人文地理與飲食文化的融合應用

在人文地理內容中，由于其豐富性和多元性已經達到了一個較高的層次，因此，在兩者融合的過程中，需要找到一些細節且準確的切入點進行融合，通過一個細節的文化差異，從反向角度襯托出人文地理特征與傳統文化之間的聯系，一方面體現出人文地理本身豐富的文化內涵，另一方面，也體現出人文地理對于傳統文化的反映和體現。例如，在學習《人類與地理環境的協調發展》的課程內容時，教師就可以選取飲食文化這種比較有典型的地理區域差異，且受到人文因素影響比較顯著的傳統文化內容。例如，教師可以從宗教信仰的差異作為切入點，將飲食文化與地理區位融合起來進行講解，從而體現人與自然的協調發展、地理因素和宗教文化因素的影響。例如，伊斯蘭教民族的主食為牛羊肉，其對于豬肉的避諱一方面是基于宗教文化的因素，還有一方面重要的原因在于伊斯蘭教民族的發源地在中東地區，由于當地氣候的因素，使得豬肉在保存方面存在不便，這種文化和客觀環境的共同影響，就可以作為傳統文化與人文地理教學融合的切入點進行課程講解[2]。

（二）人文地理與政治文化的融合應用

在人文地理的課程內容中，政治方面的因素也在一定程度上于人文地理的內容具有一定的相關性，例如，在開展人文地理課程《區域經濟發展》相關的內容時，教師就可以將經濟發展與社會政策進行關聯，從而讓學生體會政治政策對于人文地理中的經濟發展和人民生活的影響。在具體的文化融合舉例方面，教師可以借用李唐王朝的例子，將通過政治政策限制民間食用鯉魚的現象作為教學實例進行引入，從歷史事件和實際情況的角度讓學生認識到政治文化對于區域經濟發展和商業交易活動的影響。以這個細節的實例為引入點，開展人文地理中的區域經濟發展方面的教學，從而實現歷史文化維度與地理課程教學進行連接的效果。

（三）提升教師個人的教學融合水平

由于傳統文化內容體系具有復雜性，且其在與高中地理課程教學融合時，需要找準切入點，這就對教師的教學水平提出了較高的要求，教師方面應當結合實際的教學需求，在相關的傳統文化內容上進行細節全面的研究，并且在相應的教學方法應用方面注重合理性，從而切實提升兩者融合教學的效果。必要時，教師還應當掌握例如多媒體教學工具、教學視頻等多種教學資源開展教學，力求取得立體化、豐富性和科學性都達到課程教學需求的效果。

三、結束語

總的來講，高中地理課程內容中的人文地理課程，其本身與我國的傳統文化有著非常密切的關系，這也為兩者的融合教學提供了良好的契機，教師一方面應當豐富個人的傳統文化積累，另一方面，也要對于高中地理課程的內容結構進行研究，確保融合教學的實際效果。

參考文獻

[1]李玉振.在高中地理教學中對傳統文化的教育滲透探究[J].新課程，2018（15）：227-227.

[2]劉強.簡析初中地理教學中人文精神滲透[J].中華少年，2018（34）：66-66.