產教融合視域下高職院校教育管理模式探析

馮煒雯

摘 要：產教融合是教育部推出的育人新舉措，它是推動高等教育、職業教育共同發展的核心機制，是培養新形勢下的綜合型技能人才的有效保證，極大地促進了高職院校與社會企業間達成合作。當前各大高職院校都在積極貫徹和落實這項舉措，已經取得一些喜人成效。本文針對產教融合視域下高職院校教育管理模式進行深入探究，從選準專業做好定位、開啟合作鞏固鏈條、推進融合提高成效三方面分析并提出科學、合理的建議，希望能夠給相關院校帶去啟迪和實質性的幫助。

關鍵詞：產教融合；高職院校；教育管理模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）05-0210-02

基金項目：江蘇省高等職業教育高水平骨干專業建設項目“產教融合教學方案與模式探索——以‘易寧正弘’為例”（GG-630801-X-2018-02）

產教融合的模式使得職業院校與其他院校就發展模式上產生了本質區別，成為促進校企合作和實現學生全面發展的有效源動力。在新時代展現育人新格局，在教育史上譜寫新的篇章，有著劃時代的重要意義。新時期高職院校還應再接再厲，制定和落實有效舉措，加強校企合作，加強育人成效，再創新輝煌。

一、產教融合視域下高職院校教育管理模式現狀

當前，產教融合視域下高職院校教育管理模式存在諸多問題。

第一，據不完全統計，高職院校開設的專業數量一般在30～50之間，在各個專業中的資金投入、教師投入、基礎建設投入等都存在或多或少的差異，不同院校間也存在較為明顯的差別。在產教融合視域下，這種現狀并不利于高職院校將每個專業都做到與企業深度合作，這是不現實、不實際的。

第二，校企合作仍舊不完善、不合理，部分高職院選擇的企業實力不強，不能給予高職學生更好的磨煉機會；有些校企合作的不長，企業就面臨著各類發展困境，甚至一些企業面臨倒閉危機或是已經倒閉，對高職院校和高職院校中的學生而言是一個巨大的打擊；還有些校企合作建立在不平等的前提下，不利于校企長遠發展。諸如此類的問題，都在阻礙著校企長遠合作，不利于高職院校學生成才。

第三，校企合作不穩固、不徹底。這類問題是較為普遍存在的問題，校企之間的合作如果沒有在多方面進行滲透和融合，很容易將合作形式浮于表面，不利于校企合作穩固和長遠，這是一個現實性的問題，也是產教融合中最為突出的問題，不利于產教融合發揮較好育人成效。

二、產教融合視域下高職院校教育管理問題解決策略

（一）選準專業，做好定位

近些年，伴隨我國經濟快速發展，對于技能型人才的需求愈加凸顯，各大高職院校應當重新審視社會需求和本校發展特色。找準專業是順應社會發展和滿足社會需求的關鍵點。從而需要高職院校甄選合適專業，以試點專業為突破口，形成以點帶面的育人形式，發揮輻射效應，從而為后續與企業達成深入合作提供更多可能。

第一，對專業人才需求和行業未來前景進行考察。高職院校想要將育人路線貼合國家發展，就需要充分考察當下我國對專業人才需求狀況，并對其前景進行揣摩和分析，將專業范圍逐漸縮小，從而找到適合本校發展的專業。具體考察內容包括社會對專業人才的需求數量、專業未來發展模式、薪酬高低、行業進展和國家政策等諸多內容，其中需要注意的是，最好能與高職院校當地的產業貼合。除此之外，高職院校還應把目光轉移到本校專業中。對本校所有專業進行評測，把專業人才需求旺盛、行業發展前景良好的專業挑選出來，進行重點培養。

第二，要考察專業建設的師資、實訓條件。師資指的是本校師資隊伍，考察是都具備較高的理論基礎和技術水平，避免在與企業合作過程中出現信息不對等、技術不相符的情況，這是阻礙產教融合順利實現的重要因素。另外，實訓條件指的是要具備基本的實訓基礎，這樣可以為高職院校節省成本，從而做到“小投入、大回報”。

第三，考察專業建設在國內或省內的影響力，這是吸引企業進行合作的籌碼。知名企業一定會對專業建設水平有著較高要求，需要高職院校格外重視。

（二）開啟合作，鞏固鏈條

在高職院校甄選好專業后，就需要一步一步實現校企合作。校企合作需要建立在雙方自愿情況下，做到相互吸引、相互愉悅，也需要拿出更多的誠意來促成完美契合。在這個過程中，高職院校要擦亮眼睛，選擇合適、搭調且能協助本校發展的優質企業伙伴來實現雙贏，需要考察企業在行業中的地位、口碑、形象等，還要將企業研發、生產、服務等產業線路搞清楚，全面斟酌和考察企業中技術的前沿性或滯后性。在這個基礎上，要盡量挑選大中型企業。大中型企業的實力更為雄厚，可以為產教融合提供場地、人員，有足夠的實訓經驗，還擁有較為廣闊的發展空間。而中小型企業的目光較為短淺，著重于眼前利益，且不具備實訓的充足條件，院校的專業建設和人才培養都是一個相對時期較長的項目，需要有實力、規模大的企業來支撐和協助。因此，選擇大型優質企業是非常有必要的，高職院校應當積極達成與優質企業的合作。

在遇到專業相契合、有合作意愿的實力企業后，高職院校要積極與其溝通與交流，使得雙方有一個更好的、全面的認知，然后在合同條款中明確雙方責任與義務，更需要將雙方利益劃分清楚，減少后續合作不必要的麻煩，減少因為合同內容不健全、不清楚引發的糾紛和矛盾。在高職院校與企業簽署合作協議后，高職院校需要進一步想辦法提高企業合作意愿和積極性，以此來鞏固合作鏈條，使得合作長遠、平穩。而鞏固合作鏈條最好的辦法就是找出對方在合作中的需求和利益點。通常而言，在合作過程中，企業想要讓院校提供產品研發、技術培訓場地，是將院校作為科研和培養技術人才的主要基地。而院校關注的點是全校師生綜合能力的提升和打響學校聲譽。高職院校應當清晰本校發展訴求，并在此基礎上要為企業多加考慮，盡可能地尊重并實現企業訴求，找到利益平衡點，切實保障雙方利益共同實現。還可以根據院校實力和外在條件，適當地增加投入，實現雙方受益，以此來提升企業合作積極性，從而鞏固合作鏈條。

（三）推進融合，提高成效

在固定且平穩的合作鏈條下，高職院校下一步應當積極推進融合，就不同專業和企業達成深度協作，避免合作浮于表面，滲入更多的實際內容才是最為緊要的。

第一，改革課程體系架構，實現課程體系與產業發展相融合。其中，企業需要構建專業發展方向并提供相應數據，而院校則需要提供專業試驗場地，并根據企業制訂的計劃和發展方向去調整和改革課程體系架構，從傳統的知識輸入體系轉變為知識產出體系，全面培養專業學生的實踐能力、創新能力、科研能力等，還要加強鞏固學生的理論知識基礎，進一步豐富學生學識，拓寬學生視野，使得學生全面發展，從而涵蓋“能力為本”的課程體系。

第二，組建混編師資團隊，實現科研工作者與教師角色的深度融合。為了更進一步推動校企間的深度合作，需要校企雙方提供專業技能人才，組成混編師資團隊，按照企業和院校1：2的比例進行調配，從企業中抽調產品研發、制造水平高、豐富科研經驗的人員，和院校提供的理論水平扎實、技術能力強的教師合成師資隊伍，參與到科研工作、培訓工作當中，實現育人團隊深度融合。混編師資團隊中的教師，在實訓基地是科研工作者，然而在教學中是一名教師，要順利實現角色轉變。另外，還要建立科學、健全、合理的混編師資團隊收入分配制度，切實提高科研全體人員的積極性。在這個過程中，尤為需要注意的是，高職院校要積極提升本校教師隊伍的綜合能力，并為此展開定期的培訓，根據培訓考核成績篩選加入混編師資團隊的人員，切實提高本校教師學習、提升能力的熱情和能動性，為混編師資團隊發揮更強大的科研成效和實訓成效做好準備。

第三，企業主導課程設置，實現課程內容與行業職業標準的深度融合。在以往的教學過程中，院校往往會邀請企業代表參與到課程設置環節中，這個時候的主導權在院校而非企業。在產教融合視域下，課程設置的主導權需要向企業轉移，這是由產教融合實踐性強的特點決定的。除了通識課程由院校設定外，其他課程應當由企業主導、混編團隊進行協商從而設定。需要注意的是，課程設置應當以培養學生實踐能力、創新能力為主要參考線，從課程內容到行業職業標準進行全方位滲透和融合，讓學生在實踐中學習，在學習中鞏固和創新，從而實現由學生到職場人員的角色轉變。

第四，加強生產型實訓基地建設，實現實踐教學與企業生產過程的深度融合。生產型實訓基地的建設是必要的，建設投資主體需要由校企雙方進行商定，可以合資，也可以獨資。生產型實訓基地的建設目的是滿足企業科研需求、滿足院校技能人才培養需要，因而此項建設需要重視和認真對待。在實訓過程中，學生的角色將發生改變，向企業員工逐漸轉變，借助生產型實訓課程，加強實踐能力，從而實現實踐教學與企業生產過程相融合的最終目的。

第五，改革考核方式，實現課程評價與企業崗位考核的深度融合。以往的院校考核，是在考場中進行單一的理論知識考試。而在產教融合的形式下，考核方式需要調整，逐漸改變以往單一的考核模式，將考場從教室向實驗室、生產車間進行轉變，將理論知識考試延伸到實踐考試，并將考核目標與考核內容實際化、職場化，向崗位需求及要求方面進行傾斜。采取靈活的打分制，產生更好的考核功效，做到理論知識與實踐能力共同提升，也讓院校與企業合作更為緊密，從而實現課程評價與企業崗位考核的深入融合。

第六，推進課程思政改革，實現學生職業素養培養與企業文化的深度融合。在實訓過程中，企業會傾注較多精力和心血，不只是為開發新的科研技術，也為本身發展積累技術人才。這些人才除了具備扎實的理論基礎和較強的實踐能力，職業素養也是企業不容忽視的重點，這與院校的思政課體系成立和推行的初衷不謀而合。因此，可以借助推動思政改革路徑，實現學生職業素養培養與企業文化的深度融合。在這個過程中，高職院校也要充分承擔起育人職責，利用有限資源去支持思政改革，將學生職業素養培養與企業文化相結合，樹立學生正確人生觀、價值觀、職業觀，并積極在課堂滲透企業文化，增強學生忠誠度，也為學生合作意識的培養、團結精神的培養奠定基礎，為學生日后更快適應崗位、適應職場做好準備。

三、結語

綜上所述，產教融合是我國推出的全新育人模式，具有以往教學模式不能企及的優勢，應當大力推廣和落實。在產教融合視域下，高職院校需要重新審視外界專業和本校專業的前景，并慎重篩選出重點培養的專業類型。結合實際需求和發展需要與社會上的大型優質企業實現意見交換，最終促成交流。這個過程中，雙方要明確自身職責與義務，找出可以契合的要點，實現深入融合，實現科研技術開發和人才培養雙重目的，切實實現共贏。高職院校要再接再厲，敢為天下先，為國家培養一批高素質、高技能的綜合型技能人才做出積極努力。

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（責任編輯：林麗華）