新課程體系下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究

張楓林 董雯 倪青青 桂鳳陽 易莉 胡力

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，以小學(xué)英語教學(xué)為契機，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為各小學(xué)英語教師提升英語教學(xué)水平的重要手段。因此，本課題究旨在通過研究形成一整套提升小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法和策略，并在實踐中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，大幅提升教師進(jìn)行有效英語教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

1研究的意義和價值

1.1選題意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是認(rèn)知和信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。本課題的研究緊密結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，突出小學(xué)英語的基礎(chǔ)性、工具性、人文性，豐富和發(fā)展課堂教學(xué)理論。因此，開展本課題的研究具有重大的現(xiàn)實意義。

1.2研究價值

我們認(rèn)為這一課題的研究，是在學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中實施素質(zhì)教育的積極探索和有效實踐，它所構(gòu)建的教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價將極大豐富素質(zhì)教育的途徑和方法。它將從根本上打破課堂的時空界限，豐富課堂的內(nèi)涵，并將促進(jìn)教學(xué)理念的更新，努力實現(xiàn)教學(xué)活動由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。第一，可以使教師進(jìn)一步明確課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和意義，增強提高教學(xué)效率的自覺性，克服盲目性;第二，可以使我們的課堂教學(xué)實踐不僅重視學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，而且重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積淀與學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們終身受用;第三，可以促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，探索出一套既符合時代要求，又帶有學(xué)校特色的、民主與創(chuàng)新型的、有利于全面提升學(xué)生素質(zhì)的課堂教學(xué)理念、方案、辦法或模式。本課題的研究結(jié)合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，以小學(xué)生健全人格養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識形成、豐富課外知識的自主獲取為價值取向，是課程改革的具體實踐。

2主要創(chuàng)新點

英語教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不容忽視的，教師從不同的角度、用不同的方法力求探索出構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機統(tǒng)一的教學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價體系，通過研究，形成一整套提升小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法和策略，并在實踐中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，大幅提升教師進(jìn)行有效英語教學(xué)的水平。

3研究的基本方法

3.1行動研究法：教師作為研究者，著重在自然狀態(tài)下對教學(xué)中存在的問題作現(xiàn)場研究，不以事前想好的理論或強加的結(jié)構(gòu)來限制研究者，從事實本身尋找其意義。通過行動研究法不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法和策略。

3.2調(diào)查研究法：了解目前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過研究分析，找出共性問題，再通過問卷、座談和活動展示等手段，掌握研究實施情況，使研究具有針對性和實用性。以全校學(xué)生為研究對象，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的水平和差異為研究提供依據(jù)。通過問卷調(diào)查形式，了解小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀并針對他們自主學(xué)習(xí)中存在的不足，尋求相應(yīng)的對策，采取有效的措施。

3.3文獻(xiàn)研究法：根據(jù)課題研究的方向和內(nèi)容，通過圖書館、報刊檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索等途徑，搜集整理有關(guān)優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的文獻(xiàn)資料，對特別是有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，尋求理論創(chuàng)新。

3.4個案分析法：以目前存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重不良、學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重欠缺的班級學(xué)生為對象，進(jìn)行有針對性的矯正，研究改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。選取典型課例、典型實驗對象進(jìn)行研究。對收集到的各種個案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，作出合理判斷進(jìn)一步提出建議，為課題研究提供實踐依據(jù)。

3.5經(jīng)驗總結(jié)法：對實踐活動中的具體情況及時進(jìn)行歸納和分析，將研究過程中的經(jīng)驗體會，以論文形式總結(jié)交流，從而更好地更加理性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.6實驗研究法：本課題以小學(xué)英語學(xué)科、小學(xué)三至六年級學(xué)生為主要研究對象，探索引導(dǎo)各年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，有目的、有計劃的開展實驗。

4研究完成的保障條件

4.1師資保障：參與課題研究的教師都是學(xué)校的教學(xué)骨干，他們做事認(rèn)識，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，善于思考、喜歡鉆研，進(jìn)行科學(xué)研究能做到一絲不茍、持之以恒。

4.2資料保證：利用我校圖書館、閱覽室豐富的圖書資源，便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等途徑可以獲得研究所需各種資料和信息。

4.3科研保障：參研教師為一線中青年教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)熟練，為課題的順利開展提供了技術(shù)保障;參研教師能不斷加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，對課題研究有濃厚興趣。

4.4時間保證：由于本課題與我們自身教學(xué)的相關(guān)性大，無論是在教學(xué)工作中還是在工作之余，我們都可以有充足的時間進(jìn)行本課題的資料的收集，信息和數(shù)據(jù)的整理、加工，形成有價值的論文、課題報告等。

4.5制度保障：學(xué)校有專門的教科研管理制度，課題組的各位成員能各司其責(zé)，確保課題研究工作按時有序地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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[2]曹愛芳.新課程背景下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略研究[J].名師在線，2018（25）.

基金項目：本文系2020年度固始縣教育科學(xué)研究項目立項課題《新課程體系下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》（立項編號：JKY2020069）的階段性研究成果。主持人：張楓林;成員：董雯、倪青青、桂鳳陽、易莉、胡力。

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