核心素養下初中地理高效課堂的構建思考

石衛東

【摘要】核心素養下的初中地理課堂更注重學生綜合地理素養的提升，無論是地理知識儲備還是自主應用能力，都和地理教學目標吻合，是新時代初中地理教學的重要方向。教師要深入鉆研核心素養的重要價值，秉持教育初心，轉變教學理念，不斷豐富初中地理教學的內涵。本文旨在對核心素養下的初中地理課堂進行初步研究和分析，以進一步推動初中地理教學的高效開展。

【關鍵詞】核心素養;初中地理;高效課堂

前言

核心素養主要是指學生應該具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是為了適應世界教育改革發展趨勢，提升我國國際競爭力而提出的。而初中地理是培養學生地理素養和科學探究精神的學科。本文闡述了初中地理教學的現狀，探究了核心素養下初中地理高效課堂構建的策略。

1初中地理核心素養的內容和特征

在初中地理教學過程中，教師要充分結合核心素養，開展各種各樣的地理學習引導活動。為了使學生能夠對環境有全面的認識，教師可以借助地圖，一方面可以提高學生對于地圖的使用率，另一方面也可以有效培養學生的實踐能力，引導學生運用地理工具。教師在教學過程中要注重培養學生的各方面能力和技巧，使學生的學習能力得到提升，能夠正確利用地理知識和地理術語，培養地理表達能力，增強學生的地理學習思維。

2初中地理教學現狀

目前，初中地理教學仍存在一些不足之處。在教學理念上，教師主導課堂，進行灌輸式教學的習慣依然占據主流，既打消了學生自主學習的積極性，也不利于學生吸收和消化地理知識。在教學方法上，教師受應試教育心理的影響，習慣把學生的考試成績當成唯一的教學指標，在地理教學中往往忽視學生綜合地理素養的發展，重講解，輕啟迪;重課本，輕實踐;重灌輸，輕交流;重做題，輕思考等教學陋習依然普遍存在，學生通過地理學習，除了獲得一些基本的地理知識外，探索精神，實踐能力都難以發展，對學習地理的重要價值和意義也缺乏應有的認識和了解。

3核心素養下地理高效課堂構建的實踐

3.1教師在課堂中體現學生學習地位

教師在實踐新的教學方式時，要明確學生在課堂中的主體地位，教師要鼓勵學生的自主學習、小組合作學習，進而培養學生的學習能力。例如，在學習“河流和湖泊”這課時，教師可以不采取傳統授課方式，而利用多媒體展示國家的水系圖，進而將學生分成兩個小組對“我國主要有哪些河流和湖泊”的問題進行探討。兩方小組通過發言的方式去回答，學生可以在這樣的學習中去展示自我，這樣的學習方式讓學生敢于發表自己的想法，同時可以根據正確的答案去驗證自己的結論是否正確。

3.2培養學生的人地協調觀念

在初中地理教學中，教師培養學生的人生地協調觀，重點是讓學生意識到現實生活中存在的地理矛盾，并對其進行分析和探討，給出科學合理的改善意見，進一步讓學生的人地協調觀得到有效培養。例如，為學生講解“中國的水資源”時，首先，教師為學生講解我國水資源的現狀，告知學生當下我國水資源處于短缺狀態，讓學生對我國水資源的人均占有量有一個清晰的認知;然后為學生講解水資源污染的案例，并讓學生對水資源污染的原因及應對策略進行討論。有的學生說：是因為生活用水沒有經過處理進直接排放出來導致的;還有的學生說：工廠的廢水直接排放出來，想要減少對水資源的污染，就應該在排放污水之前進行加工處理。緊接著教師為學生舉出了浪費水資源的現象，以培養學生節約用水的意識。在課堂的最后，教師根據我國水資源的分布情況，為學生講解了興建水庫、南水北調等一些水資源利用方法，讓學會對水資源有一個更加深刻的理解和認識。這樣的教學方式不僅可以培養學生節約用水的意識，還能讓學生對水資源的保護有更全面的了解，進而培養學生的人地協調觀念。

3.3豐富教學內容，增加課堂趣味性

地理是學生在中學時期學習的主要科目之一，且地理本身就有著豐富多彩的教學內容，所以，教師在教學中應該結合地理科目的趣味性，創建出多種教學活動。初中生正處于青春期，不具有很好的自制能力，導致在課堂上很難集中精神。面對這樣的情況，教師應該根據教材中的知識內容，提高教學活動的趣味性，吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與到課堂中。在核心素養的背景下，教師應讓學生從內心深處感受到地理學習帶來的快樂及掌握地理知識的成就感，進而讓學生的價值觀念得到正確的培養。例如，在為學生講解“認識大洲”的知識時，教師可在上課前為學生準備一個大大的地球儀，然后上課時將地球儀帶到教室，并在黑板上寫出各個大洲的一些國家以及重要的城市名稱，接著讓學生選擇一個城市，并在地球儀上找出對應的位置。如果有的學生不能準確找到，教師和其他學生應該主動提醒，比如學生選擇的是倫敦，教師可以先引導學生找到歐洲，然后在歐洲的西部去找。這樣的教學模式可以加深學生對各個大洲的認識，還能讓學生將各個大洲的國家和城市的名稱相結合，學生可以不再死記硬背地記憶。

3.4教師在課堂中培養學生的實踐能力

通常來說，課外實踐活動是學生提升自身綜合能力的有效途徑，促進提升學生實踐能力。初中地理學科作為一門實踐性較強的科目，教師開展學生實踐的活動不僅僅是課堂中的需求，也能促進學生提高實踐能力，促進學生地理核心素養的需求。教師布置的課外實踐活動可以激發學生的學習興趣，增強學生的動手操作能力，更好地掌握知識。例如，教師組織學生開展地理知識競賽活動，也可以組織學生去調查某一個地方的地理特點等，這些東西都是學生課本上沒有學習到的知識，教師在適當的時候提醒學生對運用地理知識的理解，可以讓學生在課外實踐過程中了解到不同類型的自然地理，進而提升學生的知識和技能，培養學生良好的學習習慣和實踐操作能力。

4結束語

基于核心素養指導下的初中地理課堂，既符合學生的未來學習需要，也符合地理這門應用實踐學科的本質內涵，教師對此必須要有深刻的認識，并且在地理課堂中養成自覺意識，使核心素養得到真正的貫徹和實施，保障學生的未來發展。

參考文獻

[1]邵榮成.淺談初中地理學科核心素養的構建與培養[J].課程教育研究，2018（42）：160.

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