如何在小學數學教學中培養學生的思維能力

劉承斌

【摘要】百年大計，教育為本。隨著我國教育水平的提升，國家越來越注重教育，素質教育理念也被反復的提起。小學生是我們祖國的主力，也是發展的棟梁，他們思維能力的塑造將會影響我們國家今后的綜合國力。所以從小落實學生思維能力的培養占據教學很大的地位，只有思維能力能夠得到良好的完善，才能夠讓學生更加主動的思考，同時也能夠實現數學知識的有效滲透。因此，本文探討了在小學數學教學中學生思維能力的培養問題以及對策。

【關鍵詞】小學數學教學;思維能力;培養策略

前言

學生作為學習和發展的主體，教育部越發重視青少年的教育質量，要求學校在教給學生知識時要講究方式方法，要以學習能力帶動學習成績的提升。小學時期是學生們養思維意識塑造的重要時期，科學合理的教育指導能夠幫助學生夯實學習基礎，進而提升學生的思維能力，從小培養學生構建邏輯思維方式以及創新意識，從基礎階段提高小學生的學習狀態，在一定程度上幫助學生奠定了學習的基礎。

1在小學數學教學中培養學生思維能力的問題

1.1培養思維能力的意識不足

在應試教育體制的影響下，升學率作為教學任務重點，教師只注重學習成績的好壞，對應試知識過于重視，導致數學教學模式呈現系統化，使學生學習的主動性降低，從而學生的個性差異以及實際能力無法得到體現，使學生的學習壓力大，學習興趣不高，無法實現學習能力的主動性。人們常說，學習需要加強思維能力的培養，如果光靠老師進行講解，是無法將知識學好的[1]。正確發展學生的思維能力能夠讓學生從“要我學”變成“我樂學”，主動去探索知識的奧秘，有效地轉變了學生的學習思維。

1.2培養思維能力的方法死板

數學是一個基礎性且實用性很強的學科，學生想要學好數學不是單單學習課本中的理論知識就足夠的，還需要進行方式方法的積累，才能夠厚積而薄發。但是，有一部分教師還單一的運用傳統教學方法對學生加以應試知識的灌輸，使數學課堂教學過于系統化，學生學習的興趣無法獲得提升，其思維也會受到束縛。所以培養學生的思維能力，能夠讓學生對所學過的知識進行總結和復習，鞏固基礎，同時也加強了學生探索新知的意識，提高自身的數學素養也為今后的學習更好地打下基礎。

2在小學數學教學中培養學生思維能力的策略

2.1尊重學生的主體地位，促進學生思維能力的培養

隨著新課改的不斷落實，尊重學生的主體地位成為了當前小學數學教學的根本任務[2]。因此，老師要注重學生的學習思維創新，鼓勵學生勇敢的表達自身的解題思路和探究方法，這不僅實現了數學解題思路的有效溝通，而且還能夠實現學習好的學生和學困生學習能力上的互助，從而幫助學生掌握多樣的解題方法。在一個班級中，由于小學生正處于思維方式尚未完善的階段，每個學生的個性特點以及思維方式有很大的不同，以致于學生展現出來的學習能力和興趣也具有很大的不同。教師作為學生的指導者，要以激發學生的學習興趣為基礎，挖掘教材中有趣的知識，進行稍微的改動，讓學生能夠在趣味盎然的環境下更好地學習和成長。

2.2創設生活化情景教學，促進學生思維能力的培養

數學中蘊含了很多豐富的生活知識，創設生活化情境教學是培養學生思維能力的教學策略之一。因此，首先數學老師要建立與學生之間良好的師生關系，從學生的角度出發，鼓勵學生進行大膽表達，并且讓其用于質疑，提出問題，有可能他們的問題是無利于學習的或者是超出應學范圍的，但是作為教師都要積極地鼓勵學生進行表達。只有這樣，學生才能夠更加信任教師，也會覺得放松，從而將自己的想法主動分享給老師和同學，這樣才能逐漸加強思維能力的塑造。例如：在教學《100以內的加法和減法》這一課程時，教師讓學生提前進行預習本課重點，并舉出生活中的例子來提出具有數學性質的問題，如在超市購物中，如何計算對人民幣進行計算。通過這種生活中的實際問題，幫助學生對舊知進行鞏固和復習，對新知也更容易理解，營造和諧、熱忱的課堂氣氛，讓學生們在趣味中學習，促進整節課的教學效果都非常好。

（三）用數形結合法，促進學生思維能力的培養

有很多教師是讓學生將理論知識死記硬背下來，而并沒有對公式進行有效的講解，使學生一直以死板的方式進行帶入解決數學習題。經過教師在實踐中不斷應用總結，運用數形結合方法可以將抽象的、更具邏輯性的理論知識，更為簡單的展現出來，使學生對數學知識更容易理解難度較大的數學理論知識，對調動其發散性思維創新有很大的影響。通過這樣的方式既能夠讓學生們了解本課知識重點，幫助學生挖掘數學理論知識的運用方法，實現了更為快樂和輕松的學習狀態。

例如：在教學《長方形和正方形》這一課程時，老師可以讓學生自主交流、實踐周長計算的過程，從而促進學生明確運用公式計算的方法，充分發揮學生的主導性，體驗理論知識在實際習題解決時的過程，促進學生學習數學簡單化。

3結論

總之，思維能力的培養是現代化數學教學中提升學生學習效率的關鍵方式。教師作為學生數學興趣的啟蒙者，思維能力塑造的引領者，要不斷地付出努力，正確認識培養學生思維能力的價值，設計高效合理的教學方案，并注重差異化教學，將教學方法多樣化、生動化，只有這樣才能夠促進雙贏，有助于學生落實思維能力的培養，實現數學教學的價值。

參考文獻

[1]程婷婷.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].當代家庭教育，2020（29）：160-161.

[2]卜慧英.小學數學課堂教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].讀寫算，2020（27）：52-53.

[3]范小鳳，余文惠.小學數學教學中如何培養學生的思維能力[J].讀寫算，2020（27）：66.