初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策

李繼舜

摘要：新課改下，對(duì)于學(xué)生的整體素養(yǎng)的要求非常明確，其中邏輯思維能力的培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)方面。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)教師要在課堂活動(dòng)中進(jìn)行合理的安排，制定合理的策略，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了初中數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

引言

邏輯思維能力主要是通過分析、觀察、論證等方式，解決問題的能力，是數(shù)學(xué)解決問題非常重要的能力，也是生活實(shí)踐中非常重要的能力，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將邏輯思維能力作為非常重要的一種能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)分析問題解決問題，可以在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用這種能力解決問題，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。不僅如此，邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也非常重要，掌握邏輯思維就掌握了解決問題的能力和方法，可以有效的提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)課堂中，很多教師都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，并在課堂教學(xué)中融入邏輯思維教學(xué)。但實(shí)際上很多教師的教學(xué)方法都不夠完善，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力過程中不夠系統(tǒng)化，沒有指定合理的培養(yǎng)方案措施，導(dǎo)致效果不太理想。比如，一些教師在邏輯思維培養(yǎng)過程中，形式太過繁雜，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中沒有時(shí)間思考和吸收，只一味的灌輸，沒有考慮到學(xué)生是否接受，沒有指定合理的策略。邏輯思維能力是一種科學(xué)能力，在實(shí)踐中實(shí)事求是，在培養(yǎng)過程中更要重視方法的精而不在多。教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力過程中，也沒有指定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過習(xí)題訓(xùn)練、一題多解等方式，沒有總結(jié)出規(guī)律。最后，還有一部分教師沒有意識(shí)到培養(yǎng)邏輯思維能力是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，只認(rèn)為他是一種補(bǔ)充，可以學(xué)習(xí)也可以不學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成邏輯思維能力。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策

2.1邏輯思維培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的涉及邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維可以得到鍛煉，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂感覺和成就感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的重要性，而在內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)用題是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要方法，要讓學(xué)生在問題中可以提取到數(shù)學(xué)信息，并利用自己學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。比如，在學(xué)習(xí)一次方程過程中，教師可以通過應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。問題如下，學(xué)校組織同學(xué)進(jìn)行植樹活動(dòng)，一共有65名同學(xué)。一班每人種樹2棵，二班每人種樹3棵，一共有160棵樹，問一班有多少名同學(xué)參加植樹活動(dòng)。這個(gè)題目中條件比較多，數(shù)量也比較多，主要是通過設(shè)方程來解決問題。因此，問題就變?yōu)槿绾卧O(shè)，如何找到等量關(guān)系的問題。教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行討論，各小組成員積極提供思路，分析題意，找到已知量、未知量，尋找解決問題的突破口，這樣就很容易設(shè)解方程，在此過程中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力是非常好的鍛煉。

2.2訓(xùn)練學(xué)生在抽象與具象之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換

在初中數(shù)學(xué)中，已經(jīng)開始涉及到一些較為抽象的知識(shí)，而抽象正是數(shù)學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)不斷變得更難，越來越抽象，而抽象概念正是從很多非本質(zhì)屬性中提取，形成的概念。對(duì)于抽象的問題學(xué)生不容易理解，因?yàn)閷W(xué)生的思維邏輯還是以具象為主，更容易理解一些直觀、具體的事物，而實(shí)際上抽象與具象之間相相互聯(lián)系的、相輔相成的，教師正是要通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在解決問題過程中，可以將抽象的問題轉(zhuǎn)化成為具象問題，便于問題的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行“多邊形內(nèi)角和”教學(xué)過程中，就可以通過將抽象問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使得問題可以變得簡單容易理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生可以掌握內(nèi)角和公式的原理，從而將知識(shí)內(nèi)化，在遇到此類問題的過程中可以想到內(nèi)角和公式。

2.3利用生活場(chǎng)景培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

人們?cè)谒伎紗栴}分析問題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)通過已有經(jīng)驗(yàn)，通過接觸過程事物進(jìn)行聯(lián)想分析。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是這樣的，教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維過程中，可以引入一些生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣和聯(lián)想，讓學(xué)生主動(dòng)思考，在寓教于樂中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以充分進(jìn)行聯(lián)想。比如，在進(jìn)行“平行線的性質(zhì)”教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)生活中的平行線，以生活實(shí)例讓學(xué)生了解平行線的性質(zhì)，利用這些簡單的例子讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，了解到平行線之間的距離處處相等。通過聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生的興趣可以提升，學(xué)生的思維更加活躍，對(duì)于后期的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。學(xué)生在掌握平行線的性質(zhì)之后，可以在解決問題的時(shí)候，及時(shí)聯(lián)系實(shí)際，通過邏輯思考解決問題，通過平行線的性質(zhì)解決問題，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

2.4積極養(yǎng)成良好獨(dú)立思考的好習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的重要因素，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷堅(jiān)持、學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師還采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的重要性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力不利。在實(shí)際教學(xué)中教師必須重視創(chuàng)新教學(xué)模式，積極提升教學(xué)水平，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)可以更有趣味性。另外，很多學(xué)生在碰到難題的時(shí)候會(huì)放棄，教師要針對(duì)這種學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以積極的探索，不要讓學(xué)生積累的問題越來越多，最終失去學(xué)習(xí)的興趣，要在每堂課中都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的好習(xí)慣。

結(jié)束語

總之，對(duì)于初中學(xué)生而言，邏輯思維能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題解決問題，初中學(xué)生正面臨著從具象的問題到抽象問題學(xué)習(xí)的過程，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握邏輯思維能力，在課堂中不斷的鍛煉，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，才能使得他們可以掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律，為后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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（老河口市薛集中學(xué) 湖北襄陽 441808）