小學低年級數學教師如何集中學生的注意力

劉小榮

摘要：結合小學低年級兒童的發展特征來看，他們的無意注意仍起著重要的作用。也就是說，在課堂教學的時候，學生的注意力很容易進行分散或者轉移，進而導致他們無法獲得很高的學習效率。小學低年級數學教師要想幫助學生學好這門學科，他們首當其沖要做的就是思考這樣一個問題：如何才能夠集中學生的注意力呢？本文筆者也針對這一問題展開了思考，并且在本文中給出了自己的思考結果。

關鍵詞：注意力集中;數學教學;小學低年級

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-046

何謂之注意力？注意力是人類有意識地自覺主動地獲取信息、學習知識和技能的根本手段。由此可見注意力的重要性。在參與數學教師的教學活動時，如果小學低年級學生無法集中自己的注意力，那他們的學習效率可想而知。與此同時，小學數學教師的教學質量也得不到保障。基于此，小學低年級數學教師要在教學的過程中采取措施來集中學生的注意力，幫助學生更好地學習數學知識。

一、直觀教學手段

小學低年級學生的形象思維正在發揮作用，他們理解抽象數學知識的過程是艱難的。基于此，如果小學低年級數學教師直接將抽象的數學知識呈現給學生，讓學生進行學習，學生的注意力自然而然地無法得到集中。此時小學低年級數學教師就需要采取直觀教學的手段，讓學生對抽象的數學知識有著形象的認知，學生學習起來也會更加輕松，他們的注意力也因此得到了集中。直觀教學的手段有很多，如多媒體教學，實物教學等。例如：在進行《1-5的認識》這一節內容的教學中，筆者的教學目標是讓學生認識1-5的數字，并且能對其展開應用。如果筆者直接將這五個數字寫在黑板上讓學生進行機械地記憶，學生的學習效率并不是很高。此時筆者就會將這五個數字與學生所喜歡的事物對應起來，進而給學生留出十分深刻的印象。如當筆者向學生呈現“3”這一個數字的時候，就會利用多媒體向學生展示3只小貓、3個冰淇淋、3個玩具汽車、3個洋娃娃的圖片。這些圖片所呈現的事物是筆者在課前通過問卷調查所得到的，都是學生所喜歡的。此時學生的注意力就順利地集中到了課堂上，他們也因此認識了“3”這一個數字。針對其他數字的學習，筆者也應用了多媒體。在此過程中，筆者還能夠引導學生應用與數字有關的知識。

二、重視課堂提問

一節課的時間是45分鐘，低年級小學生的注意力無法長期集中在課堂上。此時小學低年級數學教師就需要重視課堂提問，用問題來將學生的注意力重新引入到課堂。小學低年級數學教師可以提問的內容有很多，他們可以圍繞教學內容展開提問，可以讓學生重復自己說過的內容。為了成功地吸引學生的注意力，小學低年級數學教師提問的方式要有趣一些，他們可以為學生融入競爭因素，激發學生爭強好勝的心理。例如：在進行《長度單位》這一節內容的教學中，筆者首先就會向學生進行提問：1、你們都知道哪些長度單位呢？2、你們知道哪些生活場景中涉及到了長度單位呢？3、你們知道各個長度單位之間的關系嗎？然后筆者就會讓學生舉手進行搶答，搶到舉手機會的學生會加1分，答對的學生又會加2分。除此之外，當學生回答完問題時，筆者還有可能詢問其他學生：“該名學生剛才說了什么樣的答案呢？”答對的學生同樣會得到加分。學生在課堂上所得的分數最終會影響到他們獲得獎勵的情況。因而學生在課堂上會積極地回答筆者所提出的問題，進而為分數而努力。在此過程中，學生就需要集中自主的注意力，認真地去聽筆者提出的問題，認真地去進行思考，積極地去進行搶答。

三、激發學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。如果學生擁有了學習數學知識的興趣，那他們就能夠更加積極地參與小學低年級數學教師所組織的課堂教學活動，并因此集中自己的注意力。為了激發學生的學習興趣，小學低年級教師需要在課前引導學生進行預習，挖掘學生想要了解的內容，進而將之與自己的教學活動聯系在一起。這樣的話，學生就會迫切地渴望課堂教學活動的到來，并且積極地參與其中。例如：在進行《認識人民幣》這一節內容的教學之前，筆者就會向學生提出這樣一個問題：你們是如何獲得自己喜歡的東西的呢？學生經過思考就得到了“用錢買”的答案。然后筆者就接著向學生進行提問：“如果讓你們自己拿錢去買東西，你們需要提前了解哪些信息呢？”此時筆者就會為學生布置“購物”的活動，學生需要在家長的引領下帶著人民幣去進行購物。在此過程中，學生會對人民幣有著初步的了解，他們與此同時也有可能產生許多困惑，如元角分之間的關系是怎樣的呢？筆者會對學生的困惑進行了解，然后承諾在課堂上為學生答疑解惑。此時的學生就會產生學習的興趣，并且在課堂教學的過程中集中自己的注意力。

四、培養學習習慣

為了引導學生集中注意力，小學低年級數學教師還需要培養學生的學習習慣。如果小學低年級數學教師培養了學生認真思考的學習習慣，學生在動腦筋思考問題的時候就會無意間集中了自己的注意力;如果小學低年級數學教師幫助學生養成了提前準備上課所需物品的習慣，學生在課堂學習的時候就不會因為時不時地尋找物品而轉移或者分散了自己的注意力。基于此，培養學生的學習習慣是很有必要的，小學低年級數學教師要采取一定的措施。例如：筆者會對學生的學習表現進行觀察，然后挖掘學生身上存在的不良學習習慣，在此基礎上為學生制定培養良好學習習慣的計劃，引導學生執行。如針對缺乏提前準備上課所需物品習慣的學生，筆者就會讓他們兩兩組成一組，相互督促，將上課所需的物品準備好再去娛樂。在課堂教學的一開始，筆者就會對學生進行檢查，如果一個小組中的兩名成員都提前做好了準備，筆者就會對他們進行獎勵，否則不予獎勵。久而久之，學生就能夠養成這一良好的學習習慣，他們在課堂上也減少了分散或者轉移注意力的機會，進而有效地集中了自己的注意力。

總而言之，注意力是人類唯一的門戶，意識中的一切必須要經過它才能夠進來。因而在學生學習的過程中，注意力是不可或缺的因素。小學低年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期，此時小學低年級數學教師面臨著嚴峻的挑戰，他們需要幫助學生進行注意力的集中，旨在讓學生養成良好的學習習慣。當學生集中了自己的注意力之后，他們的學習效率就能夠得到顯著的提高，也能夠在注意力的引導下奠定堅實的數學基礎。

參考文獻

[1]徐幼平.如何在小學數學教學中培養學生的注意力[J].課程教育研究，2017（11）：164.

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