提高低年級小學生漢字書寫水平的方法

徐悅

摘要：對于二年級的小學生來說，有很多復雜的漢字是非常讓他們感到痛苦的，因為不僅要記住漢字的結構，還要記住漢字的書寫順序。對于一些筆畫有三十幾畫的漢字來說，要想寫好這些漢字，不僅要提前規劃好漢字在紙張上的布局，還要認真地寫好漢字的每一個筆畫。所以說小學生的漢字書寫水平需要教師來規范。

關鍵詞：小學語文;漢字;低年級;反復刺激

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-080

書寫語文漢字是一個循序漸進的過程，每一個學生都會經歷一個由痛苦變為享受的書寫過程。很多小學生在低年級的時候書寫水平確實是很低，不僅僅是由于學生的書寫姿勢有問題，還有一部分的原因是由于學生并沒有重視漢字的書寫。因為現在的很多東西都可以通過打印來實現，所以部分學生認為漢字書寫的好不好看，對未來的生活并沒有實際的影響。這需要及時的幫助這些學生糾正他們的錯誤思想，并且采取切實的手段來提高學生的漢字書寫水平。本文的作者有著多年的小學語文教學經驗，希望廣大教師可以從以下三個方面自省，從而幫助低年級的小學生提高語文漢字書寫的水平。

1、培養學生的興趣

想要提高一個學生的語文漢字書寫水平就必須要端正學生書寫漢字的態度。就必須讓學生充分的意識到，只有寫好漢字，才能真真正正的做好一個中國人。特別是對于低年級的小學生來說，教師可以對小學生漢字書寫的水平的要求放低，但是不可以忽視培養小學生對于書寫漢字的興趣。畢竟有很多小學生認為書寫漢字是一件非常痛苦的事情，也是一件非常枯燥的事情，有的時候需要花費很長的時間，坐在課桌前，不停地拿著筆書寫漢字，有的時候由于握筆姿勢的不正確還會導致手指很疼。所以由于以上的種種原因，很多低年級的小學生并不喜歡書寫漢字，特別是一些比較復雜的漢字。由此可知，教師就必須要培養學生書寫漢字的興趣，從而才可以進一步的讓學生自覺地去練習漢字從而提高自己的漢字書寫水平。

例如，在學習《黃山奇石》這篇課文的時候，這就可以根據本篇課文所要講的主要內容幫助學生端正對于漢字書寫的態度。在描繪黃山的好客松這部分的景色的時候，我特別強調了松樹是一種特別堅強和挺拔的樹，可以屹立幾百年不倒。很多學生就會好奇，為什么這種樹可以幾百年屹立不倒。在我講解了相關的背景知識之后，逐步的引入了漢字書寫這個主題。讓學生充分的了解到，要將自己的漢字書寫能力提高，就必須要打好堅實的基礎，就像是松樹一樣只有將樹根深深的扎入到土中才能長成參天的大樹。告訴學生只有他們不畏周圍環境的艱苦，也不害怕握筆的疼痛，才能夠練出像黃山的松樹一樣美麗的漢字。很多學生在聽完我的講解之后，眼神之中有了更加堅定的內容，并且通過講解這篇課文，讓學生感受到了自然的美景，也感受到了自然與人之間的關系，從而不僅僅可以幫助學生深刻了解到人與自然的密切聯系，讓學生深刻的了解到保護自然的意義，還可以讓學生從自然界的動植物身上學到相關的精神，從而幫助他們更好地提高語文漢字的書寫水平。

2、營造相關的氛圍

對于小學生來說，學生往往會接受身邊的一些外在的因素的影響，所以說，為了提高小學生的漢字書寫水平，教師可以在教室布置一些有關書法的內容，從而刺激學生或者是激勵學生讓其努力的向這些書法大家看齊。對于二年級的小學生來說，這種方式僅僅是幫助學生營造一種注重漢字書寫水平的氛圍，并不是真正的強調，學生必須要在二年級的時候就練就出向書法大家一樣的好看的字體，但是通過懸掛一些有關書法的名人名言，可以激勵學生提高自己的漢字書寫水平，并且嘗試著去了解書法這個中華文化之中的瑰寶。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時候，這篇文章的內容看起來和提高漢字書寫水平不相干，但事實上，教師可以通過利用本篇文章之中較為有趣的內容，讓學生進行手抄報的創作，從而在學習之中增加一些有趣的因素來保持學生學習的積極性。為了減輕學生的學習壓力，我將完成手抄報的內容的時間規定為三天。四年之后，所有的學生帶著完成的手抄報來到了課堂，我發現有很多學生在手抄報上繪畫了一些關于小青蛙和小蝌蚪的頭像，除此之外，還摘抄了一些有關小青蛙和小蝌蚪的知識，在書寫這些漢字的時候，學生將會額外的注意，因為手抄報是他們用心準備的作業，如果因為漢字書寫的問題導致了作業不夠精美，那么很多學生將會產生失望的感覺。這是掌握了學生這種心理，所以教師可以讓學生進行手抄報的創作，從而鍛煉學生書寫漢字。

3、舉辦多樣的活動

除了以上的兩種方法以外，教師還可以通過舉辦多種多樣的與漢字相關的活動，來自己學生提高自身漢字書寫水平的積極性。這些活動或許是可以有一些物質的獎勵，或許是可以將這些評選為優秀的學生的作品張貼在走廊之中供全校的學生欣賞。通過這種物質或者是精神方面的嘉獎可以有效的刺激學生來利用課余的時間提升自己的漢字書寫水平。

例如，在學習《葡萄溝》這篇課文的時候，這就可以通過類似的比賽來刺激學生提高漢字書寫水平。為了能夠讓學生更加直觀的觀看到自己的漢字書寫水平和其他學生的差距，我打算在這節課進行一個詞會的接龍比賽。比賽的規則非常的簡單，就是將全班的學生分為六個小組。每個小組的成員都要在黑板上書寫漢字，書寫漢字的內容并不是隨意的，而是與第一個學生所寫的漢字是有關的。任能夠讓學生能夠更加清楚的掌握到這個游戲的規則，首先在黑板上進行了示范。由于本節課的內容和葡萄有關，所以學生可以發揮想象，聯想到一切和葡萄有關的事物。例如我在黑板上寫下葡萄籽三個字，那么后面的學生就可以根據葡萄籽聯想到葡萄皮，以此類推，所有的學生必須在黑板上完成漢字的書寫，并且如果有一些看似不合邏輯的詞語，學生必須要予以解釋。這個小游戲不僅僅讓學生可以發揮聯想，更重要是可以讓學生直接的從黑板上觀看到自己的漢字水平和其他學生的漢字水平的差距，從而以這種方式讓學生積極的去提升自己的漢字書寫水平。

綜上所述，對于二年級的語文教師最重要的就是幫助學生培養起漢字書寫的興趣，如果學生一直排斥漢字書寫，那么不論哪種教學策略或者教學方法都無法達到理想的教學效果。只有讓學生發自內心地自覺地重視漢字書寫才能更加快速地和教師一起完成學習目標。

參考文獻

[1]馬冬雪.小學語文漢字文化教育現狀及應用策略分析[J].職業技術，2017，16（10）

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