德育教育在小學語文教學中的有效滲透

戴義林

摘要：小學是德育知識培養的關鍵階段，在這一階段，教師不能僅僅關注學生的學習成績和學習能力，同時也要注意學生的心理成長以及德育知識的培養，讓其意識到擁有良好品德的重要性，思想品德教育是基礎學科，對學生品德的形成和培養具有重要的引導和啟發的作用，教師應對學生的德育教育給予充分地重視，使學生成長成為德智體美勞全面發展的優秀人才。

關鍵詞：小學語文;德育教育;愛國精神;民族自豪;樂觀心態;良好品德

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-106

對于五年級學生來說，他們的已經有了基本的學習能力，對事情也有了基本的判斷能力，能夠對某件事物產生自己的理解，也有權利發表的自己的觀點，表明自己的態度，教師所要做的就是引導學生養成積極向上、陽光健康的良好品德，讓其認識到品德是一個人走向更好的未來的基礎，即使一個人成績再好，如果品性不端正也不能稱之為是一個優秀的人。

一、培養愛國主義精神

小學五年級的學生相較于一二年級已經具備了一些愛國的知識，愛國的意識也有所增強，但是教師在日常的教學過程中，仍然不能對此松懈，尤其是對于語文學科來說，我國五千年的優秀傳統文化中，有太多關于愛國的文化精華，一個人如果不愛自己的國家，沒有強烈的愛國主義精神，就不會有濃濃的愛國情懷，祖國是我們的情感寄托，是我們在和平的環境中生活的堅強后盾，從小就要讓學生培養愛國主義精神，這不僅是教師的責任，也是學生和家長以及社會上的任何一個人共同的責任，在教學過程中，教師需要向學生傳達愛國的重要意義。

例如，在教授《示兒》一文時，學生在對詩句的含義和一些生字有了掌握之后，就需要教師將詩句體現的情感態度和價值觀進行詳細的闡述，引導學生與作者產生情感共鳴，激發學生內心的愛國主義情懷，在學生對詩歌的基調進行把握之后，就要讓學生體會到“元、同”的意思，引導學生理解陸游為何會如此悲傷，利用抗金英雄岳飛的故事講述哪些為收復失地在戰場上拼死搏殺的將士展現出的愛國情懷，對于陸游來說，他的內心除了悲傷，更多的是對家國和平，失地收復的渴望，這一顆憂國憂民的赤子之心將愛國精神展現的淋漓盡致，也激發我們產生了濃濃的愛國情。

二、激發民族自豪心理

激發學生的民族自豪感是德育教育的重要內容，教師在這一過程中需要充分發揮帶頭作用，在教學活動中向學生展示中華民族優秀的傳統文化，介紹中華民族在奮斗史上的偉大壯舉，取得的輝煌成就，也可以通過播放視頻和短片的形式展示我國發生的巨大變化，在前輩的汗水和努力下，我們的國家變得更加美好，在國際上的地位顯著提高，我國在各方面的實力也明顯增強，學生在觀看這些視頻會會產生強烈的共鳴，能夠為激發民族自豪心理起到一定的促進作用。

例如，在教授《草原》時，教師可以向學生展示有關美麗的大草原的視頻，體會內蒙古草原的自然風光以及民族風情，了解蒙古族部落的生活狀態，感受蒙古人熱情好客的純樸民風，美麗的草原養育了一代又一代蒙古人，在他們的心中，對草原有著深沉的熱愛之情。我國有56個民族，每個民族都有自己的特色和傳統的文化，作為中華民族大家庭中的一員，我們每個人都應該以民族為自豪，以弘揚民族文化為已任，教師更應該引導學生樹立民資自信心，增強民族自豪感，只有這樣才能為祖國的繁榮發展貢獻自己的一份力量。

三、塑造積極樂觀心態

良好的心態是學生健康成長的關鍵，一個人如果每天郁郁寡歡、悶悶不樂，對任何事情都提不起興趣，或者害怕困難，恐懼失敗等，都會對心理健康產生嚴重的破壞，只有積極樂觀的心態才能促使學生在未來的道路上披荊斬棘，有勇氣面對任何風險和挑戰，敢于突破自己，超越更加優秀的人，為祖國的發展貢獻出自己的一份力量，為自己的人生增添更加靚麗的風采，教師在這過程中，需要引導學生向著積極正向的方向思考，面對事情不逃避，用積極樂觀的心態去面對才能收獲更多。

例如，在教授《白楊》時，教師應該讓學生了解本篇文章的主旨，白楊采用了借物喻人的手法，描寫了一個在新疆工作的父親再接孩子回鄉上學的路上，通過火車的窗戶看到了戈壁上的白楊，父親向孩子講述白楊的故事，歌頌了那些放棄優越的生活條件成為一名西部建設這者的偉大胸懷，他們面對艱難的環境并沒有退縮，而是利用陽光積極的心態應對生活中的挑戰，始終為西部建設貢獻自己的力量，不埋怨也不喊累，他們的樂觀和風險精神是學生學習的榜樣，遇到事情要向白楊一樣，堅定而自信，即使在惡劣的環境，仍然保持著高昂的姿態，從白楊的身上，我們看到了生命力的頑強，感受到了那些無私奉獻的人們的熱情的情懷。

四、培養良好的品德意識

德育教育的前提是讓學生養成良好的品德意識，所謂品德意識，就是讓學生理解什么是良好的品德，什么是不好的品德，誠實守信、愛國奉獻以及助人為樂這些都是良好的品德，而偷奸耍滑、侮辱他人以及破壞公共秩序等都是不好的品德，學生在了解這些之后才能學會如何辨別品德的好壞，學習好的品德，摒棄壞的品德。良好的品德意識會促使學生向著優秀的人靠近，學習其身上的美德，這就是榜樣的力量，教師需要為學生樹立良好的榜樣，也可以向學生講述一些優秀榜樣的光輝事跡，激發其產生崇拜心理，促進其養成學習良好品德的意識。

例如，在教授《再見了，親人》時，在教授這篇文章時，教師需要讓學生了解這篇文章的寫作背景，在抗美援朝時期，一群英勇的志愿軍將士展現了正義的情懷，幫助朝鮮軍隊一起對抗美國侵略者，在這些軍人的背后，是一群與他們并沒有血緣關系確勝似親人的人，這些就是像“大娘、小金花以及大嫂”這樣的人，在他們的身上，我們學到了什么叫做無私奉獻和雪中送炭，為志愿軍做飯，挖野菜等，如果沒有他們對志愿軍勝似親人的對待，又怎會有志愿軍在戰場上保家衛國，教師應引導學生學會這些優良的品德，在心中埋下學習的種子，時刻謹記今天的美好生活都是前輩用生命換來的，所以更應該好好珍惜。

總之，德育教育在小學語文教學中的有效滲透需要教師采取一定的策略和方法，無論是培養學生愛國主義精神，還是激發學生的民族自豪感都需要教師在適當的時機采取合適的方式來教授學生，學生的學習成績固然重要，可是做人才是學生將來走向社會所需要的更加珍貴的東西，如果沒有積極樂觀的心態，又怎能抵擋生活中的各種風霜，又怎能有信心去戰勝那些艱難險阻，因此，德育教育是教學過程中的重要部分，在教學的任何一個階段，教師都不能忽視德育教育的重要性。

參考文獻

[1]宋瑞瑞，任美蓮.小學語文教學中的德育滲透[J].現代教育科學，2015（02）

[2]戴睿.小學語文教學中的德育滲透[J].教育教學論壇，2014（17）

浙江省諸暨市五泄鎮中心學校