核心素養指引下的高中英語寫作教學探究

常艷

摘要：在高中英語教學中，寫作教學屬于重要教學內容，更是培養學生核心素養的有效手段。在核心素養指導下，怎樣才能開展英語寫作教學呢？在傳統的教學實踐中，因教學時間緊張，學生的寫作往往是在課后完成的，雖然經過老師的精心批閱，可當作業本重新回到學生手中時，真正能夠認真重視，弄懂錯誤原因的學生并不多。這樣的寫作教學費時費力，收效甚微，成為高中英語教學中的一個瓶頸。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對核心素養指引下的高中英語寫作教學探究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：核心素養;高中英語;寫作教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-134

學生的核心素養對于其英語學習而言是至關重要的，作為高中英語教師，應當將培養學生的英語核心素養和作文寫作能力放在心上，為其制定良好的學習策略，使其養成正確的學習方法和學習習慣，在和教師共同互動的過程之中，享受到英語寫作所帶來的快樂，培養相關的能力，可以坦然地應對高考。因此，在本文中，首先針對高中英語教學的現狀展開內容的論述，然后提出在核心素養指引下的高中英語寫作教學的具體策略，希望可以為廣大英語教師帶來一定的幫助。

一、高中英語寫作教學的現狀分析

1、受傳統教學觀念影響嚴重

學習英語是學生進行語言交流的地方。學習英語后，學生可以通過電子郵件或信件與外國朋友交流。培養學生英語寫作技能的主要目的是使學生獲得英語語法知識和學習技能，并通過寫作不斷提高英語知識的綜合利用水平。隨著學生寫作能力的提高，他們的溝通能力也隨之提高。因此，寫作訓練是高中英語教育的重要組成部分，對師生具有重要意義。但是，學校和教師受限基于考試的教學和傳統教學方法的影響，并經常認為高中英語寫作訓練的目的是提高學生的英語測試成績。這違背了英語寫作教學的最終目標，并導致英語寫作教學成為學生取得高分的一種手段，使英語寫作非常繁瑣和與學生生活脫節。此外，由于教師的單一解釋方法以及教學內容缺乏新思路，學生更容易對英語寫作失去興趣，這大大降低了課堂教學的效率。

2、忽略學生的寫作興趣

在近年來的英語教育研究中，根據調查發現許多高中生對英語寫作不感興趣。這有兩個主要原因。首先，英語是母語以外的一種外語，學生周圍沒有良好的英語環境，因此很難激發對學習英語的興趣。盡管學習語文并積累了大量的材料，但許多高中生只學習英語來應付考試，因為許多高中生從小就沒有良好的基礎，并且有些學生也拒絕學習英語。并且不要做其他輔導讀物。此外，許多英語寫作主題與現實生活背道而馳，并且對寫作規則有很多限制，由于他們不知道如何系統地學習，嚴重阻礙了學生提高寫作技能。

二、核心素養指引下高中英語寫作教學策略

1、注重對學生寫作技能的培養以提高寫作教學效率

在學習過程中，我們相信，如果學生能夠找到一種有效學習和理解相關知識的方法，那么他們可以事半功倍。因此，在初中階段下的英語課上，英語教師應注意講解學生的基本寫作技巧，并注重培養學生的寫作技巧，使學生感受到英語寫作帶來的快樂。而不僅僅是痛苦。英語寫作在高考中占了很多分，教師可以根據學生擅長的內容在高考中發展相關的寫作技巧。例如，某年高考英語寫作的主題是討論中國的環境問題和國外的好朋友展開探討。大多數學生對這種論點感到無助和困難，也缺乏英語寫作能力。這時，老師的目的是向學生解釋一些句子模式，鼓勵學生深入分析和解釋其寫作主題，鼓勵學生討論該知識，然后在此過程中結合某些單詞和上下文。通過撰寫適當的句子，適合要求的文章，以及培養學生的英語寫作技能，將英語寫作教育的效率得到了質的提高，并培養了學生的英語核心讀寫能力。

2、聽說練習要有效開展

英語寫作是一種書面表達形式，但這種書面表達形式應以口頭表達為基礎。如果班級上的學生無法說出他們的想法或話語，寫作將非常困難。因此，在推進高中英語寫作教學的過程中，教師應注意培養學生的聽說能力，使他們的寫作水平更好。在課堂教學過程中，教師必須要求學生認真聽講。然后配置學生模仿老師的英語口語，使學生敢于說英語。同時，有必要組織學生之間的互動口語練習，使學生在互動課程中能更積極地講英語，為提高學生的英語寫作水平打下基礎。培養學生良好的聽力和錄音習慣也是提高英語寫作能力的重要途徑。使用錄音帶閱讀英語可以提高孩子的聽力和口語技能，并允許學生在寫作過程中提高寫作水平。

3、培養學生的學習能力

掌握英語寫作意味著獲得重要的學習技能。教師首先要提高學生的英語學習能力，在課堂上營造良好的學習氛圍，為學生創造良好的寫作環境，調動學生學習英語的積極性，激發學生的寫作動機和課堂上的積極性，需要尋找合適的機會，引導學生表達。在課程中增加寫作元素，選擇學生想交流的寫作主題，鼓勵學生獨立思考，積極收集材料，鼓勵創造性思維，模仿和重寫課本內容，接受小組之間的相互批評。這樣，每個學生都可以從自己的角度評估其他學生的模仿和延續，并幫助他們了解其他學生的寫作技巧和寫作方法。這時，學生發現自己的思想缺陷并提高寫作水平。這不僅將提高學生的學習和寫作技能，而且還將通過了解其他學生的寫作方法和技能來優化和提高學生掌握多樣性的能力。在相互認可的過程中，學生可以增進情感交流，建立良好的同學關系，并為將來的協作學習奠定良好的基礎。

在課堂上，老師可以選擇出色的英語作品，例如《老人與海》 《小王子》 《少年維特之煩惱》等經典作品。學生通過欣賞和品嘗經典杰作來學習模仿，并通過實踐成為自己的知識基礎并在寫作中運用。它提高了寫作的內容，實現了知識的有效傳遞，并幫助學生在閱讀古典英語以及學習和理解的過程中提高了讀寫能力，開闊了視野并養成了深入的閱讀習慣。此外，教師應鼓勵學生下課后閱讀優秀的英語作品，摘錄優美的句子，積累英語作為日常資源，并提高他們的寫作技巧。

綜上所述， 作為高中英語教師，應當將培養學生的英語核心素養和作文寫作能力放在心上，為其制定良好的學習策略，使其養成正確的學習方法和學習習慣，在和教師共同互動的過程之中，享受到英語寫作所帶來的快樂，培養相關的能力，可以坦然地應對高考。

參考文獻

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