優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置的研究

陳美琪

摘要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，家庭作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)課上知識(shí)的最好方法。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的一門(mén)重要學(xué)科，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而作業(yè)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一部分。新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)與原始數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不同。因此，教師下課后布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化靈活設(shè)計(jì)新課程，充分考慮學(xué)生的心理承受能力。因此，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原理，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，提出了一些問(wèn)題和解決方案，以期促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后作業(yè);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-137

面對(duì)整個(gè)社會(huì)一致呼吁減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的大環(huán)境，許多教師正在努力尋找減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并提高實(shí)際效果的方法。關(guān)于如何“減輕負(fù)擔(dān)”而不是“降低質(zhì)量”，實(shí)現(xiàn)“減輕負(fù)擔(dān)”和“提高效率”的有機(jī)統(tǒng)一，許多教師一致地將研究重點(diǎn)放在了“作業(yè)設(shè)計(jì)”上。在減輕負(fù)擔(dān)的高潮的沖擊下，嘗試在教學(xué)中“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率”。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)分配中的問(wèn)題

我國(guó)教育，一直非常重視數(shù)學(xué)教學(xué)。除了在課堂上采用各種方法來(lái)不斷提高教學(xué)效率外，老師們還在課后作業(yè)上投入了大量精力和時(shí)間。因此，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的分配存在一些問(wèn)題：

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)很多

數(shù)學(xué)作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主要目標(biāo)是提高整體教學(xué)效率。在下課后的家庭作業(yè)中，老師的主要目標(biāo)保持不變，為了使學(xué)生能夠有效地，鞏固當(dāng)天在數(shù)學(xué)課上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，老師將在下課后分配作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持謹(jǐn)慎的原則，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)今天通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)到的所有知識(shí)點(diǎn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)量一再增加

根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的說(shuō)法，他們的孩子每天放學(xué)回家時(shí)，必須立即開(kāi)始完成所有作業(yè)，甚至到晚上十點(diǎn)都做不完。這時(shí)作業(yè)的設(shè)置，使得下課后完成作業(yè)的時(shí)間超出了正常限制，這將對(duì)第二天學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)與生活缺乏聯(lián)系。

知識(shí)來(lái)自實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也不例外。它應(yīng)該延伸到日常生活的每個(gè)角落。將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系起來(lái)，可以提高學(xué)生獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的能力。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有注意學(xué)生之間的個(gè)體差異。

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)相同的，缺乏層次感。學(xué)生無(wú)法選擇和完成過(guò)度統(tǒng)一的作業(yè)，因此，盡管大多數(shù)學(xué)生可以完成作業(yè)，但這無(wú)助于建立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、優(yōu)化作業(yè)分配的策略

作業(yè)是對(duì)教師數(shù)學(xué)教學(xué)的重要補(bǔ)充。教師不能忽略作業(yè)的分配，但是同時(shí)我們也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的設(shè)置。因?yàn)椋坏┻M(jìn)行了校正，就很容易引起一系列相關(guān)問(wèn)題。因此，在分配作業(yè)時(shí)，必須堅(jiān)持適度原則，以?xún)?yōu)化作業(yè)分配。課后優(yōu)化作業(yè)的相關(guān)策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放性

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以挖掘潛在的知識(shí)因素，使知識(shí)合理、適當(dāng)、巧妙和靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式作業(yè)，并控制學(xué)生對(duì)“新”，“完整”和“活著”的思維。然后，它將有助于使學(xué)生的思維多樣化，使學(xué)生敢于脫穎而出，提出各種問(wèn)題并進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。例如，在教授了“百分比的應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)之后，可以分配一個(gè)類(lèi)似的公開(kāi)作業(yè)：“六年級(jí)（1）班級(jí)有48名學(xué)生。在閱讀活動(dòng)中，班級(jí)委員會(huì)決定以?xún)r(jià)格購(gòu)買(mǎi)一本書(shū)每本書(shū)5元。同時(shí)，書(shū)店將為那些一次購(gòu)買(mǎi)50本或更多本圖書(shū)的人提供10%的折扣。根據(jù)上述信息，請(qǐng)討論您的圖書(shū)購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃。”學(xué)生在作業(yè)中提到了多種購(gòu)書(shū)計(jì)劃：1.學(xué)生個(gè)人購(gòu)買(mǎi)，全班合計(jì)：5×48=240（元）;2，班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，購(gòu)書(shū)50本，全班共付：5×90%×50=225（元），多購(gòu)書(shū)2本，省錢(qián)15元;3.再買(mǎi)兩本，然后以10%的折扣出售，全班支付：5×90%×50-5×90%×2=216（元）;4，多買(mǎi)2本，按原價(jià)轉(zhuǎn)售，全班支付：5×90%×50-5×2=215（元）;發(fā)現(xiàn)后兩種方案更合適，而最后一種是最具成本效益的。這種開(kāi)放式數(shù)學(xué)作業(yè)允許學(xué)生采用不同的方法來(lái)處理所獲得的信息，獲得不同的解決方案，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的問(wèn)題解決方法。它閃耀著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到，思維的樂(lè)趣和創(chuàng)新的成就感。

2.根據(jù)教學(xué)難度控制作業(yè)的相似率。

對(duì)于一些關(guān)鍵知識(shí)和困難知識(shí)，教師在家庭作業(yè)中安排多個(gè)相同類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題是一種很好的做法。但是對(duì)于一些非常簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，就不必分配許多相同類(lèi)型的作業(yè)問(wèn)題。因此，在分配作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)整體教學(xué)難度來(lái)控制作業(yè)的相似性和相似性。例如，十進(jìn)制乘法的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，因此教師可以在分配作業(yè)時(shí)適當(dāng)減少類(lèi)似練習(xí)的頻率。分?jǐn)?shù)除法的知識(shí)總體上相對(duì)困難，因?yàn)椋话闵婕俺ㄒ?guī)則和分?jǐn)?shù)除法規(guī)則。因此，教師在分配作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同類(lèi)型為學(xué)生分配大量相同類(lèi)型的問(wèn)題。這也有效地增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算能力和對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握。除了根據(jù)老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的難易程度的判斷，和合理安排功課設(shè)置外，還可以根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況來(lái)設(shè)置功課。例如，盡管某些知識(shí)點(diǎn)的整體學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高，但學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況卻非常好，老師教的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以立即做出正確反應(yīng)。至于老師分配給學(xué)生的課堂練習(xí)，學(xué)生們也很快做出了正確的答案。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很高，教師在分配作業(yè)時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少作業(yè)的總數(shù)。這還可以充分保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓他們騰出更多時(shí)間預(yù)覽新課程的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，作業(yè)是教學(xué)工作的重要擴(kuò)展，尤其是在數(shù)學(xué)課程中，作業(yè)的設(shè)置尤為重要。因此，教師應(yīng)充分了解當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生作業(yè)設(shè)置中的問(wèn)題，并采取針對(duì)性的優(yōu)化策略，以提高作業(yè)設(shè)置效率，減少學(xué)生在完成作業(yè)中的不必要努力，并有效地鞏固作業(yè)和學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)

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