小學道德與法治教學中情境教學的運用實踐

凌紅

摘要：隨著新課標理念的全面落實，廣大小學道德與法治教育實踐者比較注重運用情境教學對學生的情感進行培養，讓學生的身心得到可持續發展，十分有利于學生今后的成長成才。有鑒于此，作為一名小學道德與法治教育實踐者，我們需要對情境教學進行深入研究，并要結合課堂教學的實際，為學生創設適宜的教學情境，讓學生從內心真正接受道德與法治教學，不斷助力高效小學道德與法治教學的施教。

關鍵詞：小學道德與法治;情境教學;生活情境;媒體情境;合作情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-203

在新時期的教育背景下，情境教學在小學道德與法治教學中所占據的位置已經越來越重要，它可以讓教師更加懂學生，順應學生的天性進行教學，從而能夠活躍學生的思維，讓學生全身心地投入到道德與法治教學課堂當中，十分有利于學生學習信心的提升。有鑒于此，廣大小學道德與法治教育實踐者要積極進行教學創新，合理有效地運用情境教學講授教材新知識，讓教材知識更好地被學生所掌握，不斷提高小學道德與法治教學高效性。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對小學道德與法治教學中情境教學的運用進行一番闡述和說明。

1、創設生活情境，加深學生知識認知

在以應試為目標的教育背景下，小學道德與法治教學嚴重脫離學生的實際，教師總是機械地為學生灌輸教材理論知識，這樣的教學方式使得學生的學業負擔較重，難以對道德與法治學習產生興趣，小學道德與法治教學效果較差。有鑒于此，為了轉變上述現狀，廣大小學道德與法治教育實踐者要積極為學生創設生活情境，讓學生融入生活進行道德與法治學習，從而不斷加深學生對道德與法治知識的認識。

例如，以《公民的基本權利和義務》為例，在講述本節課的有關知識時，我先讓學生聯系生活，思考了以下問題：憲法所規定的公民的基本權利當中，哪些權利與我們小學生的生活息息相關呢？跟我們有什么樣的關系呢？使學生認識到了權利與我們每一個人都息息相關。然后，我為學生出示了有關資料，讓學生分析了每個資料的情景中對應公民的哪項基本權利，幫助學生進一步理解了所學知識，不斷促使了學生學習壓力的降低。最后，我為學生播放了視頻《網上維權不當，被法院判發帖道歉》，讓學生探究了以下問題：視頻中的這對夫婦的做法以及帶來的后果，對你有什么啟示呢？使學生懂得了權利有界限。總之，為學生創設生活情境，拉近了學生生活與道德與法治教學之間的距離，打開了學生的興趣之門，不斷提高了學生的學習積極性。

2、創設媒體情境，調動學生學習情緒

在信息化時代，多媒體技術走進了小學道德與法治教學課堂當中，教師運用多媒體技術，為學生呈現了圖片，視頻等與教材內容有關的資料，調動了學生的學習情緒，使學生更好地參與到了道德與法治教學課堂當中，取得了極大的教學收益。有鑒于此，廣大小學道德與法治教育實踐者要積極為學生創設媒體情境，讓學生快速入情入境，牢牢掌握教材主干知識，不斷助力小學道德與法治教學實效性的提升。

例如，以《人大代表為人民》為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生播放了人大代表產生的視頻，并為學生出示了練習題，讓學生結合視頻，回答了有關練習題，使學生對教材新知識有了一個初步的印象。然后，我用表格的形式，為學生直觀地呈現了教材知識，使學生有了明確的學習目標和清晰的學習思路，不斷降低了學生掌握教材理論知識的難度。之后，我與學生一起總結了直接選舉和間接選舉的有關知識，幫助學生進一步消化了自己所學到的知識，取得了事半功倍的教學效果。最后，我為學生鏈接了與選舉資格有關的資料，引導學生結合資料，學習了選舉資格的有關知識，增加了課堂教學容量，不斷提高了學生的知識積累水平。在本節課內容講述結束后，我引導學生運用多媒體技術查閱了自己還想要深入了解的知識，滿足了學生對知識的需求，不斷促進了學生的良好發展和提升。總之，為學生創設媒體情境，豐富了教材知識的呈現形式，吸引了學生的關注，使學生積極主動地進行了道德與法治學習，獲得了教育教學的雙贏。

3、創設合作情境，突出學生主體地位

踐行以生為本的理念，突出學生的主體地位，為學生創設合作情境，可以讓學生對教材知識的認識更上一層樓，不斷增強學生的學習技能。有鑒于此，廣大小學道德與法治教育實踐者要積極創設合作情境，對學生的合作能力進行有效培養，為學生未來的發展奠定扎實的基礎。

例如，以《憲法是根本法》為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生出示了以下實例：某地方出臺了一系列法律條文，其中有不少與憲法存在沖突。然而，當人們對這些法律條文提出質疑時，該地政府以“因地制宜”為由拒絕了修改意見。那么，在此案例中，該地政府所擬定的法律條文是否真實、有效？為什么？讓學生進行了合作探究，使學生初步熟知了教材新知識。然后，我為學生組織了常見的競答活動，讓小組學生對憲法知識及其相關知識內容作出了全面、系統的梳理，并讓小組學生以搶答的方式，說出了我提出的問題的答案，例如憲法有什么作用呢？你知道憲法頒布的時間嗎？等等，了解了學生對教材知識的認知情況。之后，我結合上述活動的結果，對學生進行了針對性的教學，進一步強化了學生對教材知識的消化和吸收。最后，小組學生合作進行了復習，不斷提高了復習教學效率。總之，為學生創設合作情境，活躍了課堂教學氛圍，提高了學生的參與熱情，取得了道德與法治教學的極大成功。

總而言之，廣大小學道德與法治教育實踐者需要認識到情境教學所發揮的重要教學價值，并要對學生的實際情況有一個深入的了解，結合學生的特征，合理有效地為學生創設教學情境，充分發揮情境教學的價值，從而能夠較好地實現小學道德與法治教學目標。

參考文獻

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崇左市扶綏縣東門鎮中心小學