初中生英語自主學習能力的培養策略

秦月

摘要：初中階段的大部分學生對于英語知識已經有了一定的了解，但是對于初中時期的學生，老師應該采用“以學生主體，老師加以引導”的教學理念進行初中英語教學，同時作為初中階段的學生老師也應該以培養學生自主學習能力為主要目的。但是在教學時我們發現部分老師對如何進行初中生英語自主學習能力的培養感到苦惱。對此本文提出了相應策略。

關鍵詞：初中英語;自主學習;培養策略

在進行相關的初中英語教學的過程中，老師應該意識到培養學生自主學習能力在初中階段是及其必要的。而若想達到這一目的就需要在教學時回憶小學英語知識，鍛煉知識遷移能力;其次鼓勵學生制作思維導圖，鍛煉知識整合能力;同時老師可以布置相關英語課后作業，倡導學生獨立完成;最后在課上學生講解知識考察重點。本文便從以上進行了相關討論。

一、時常回憶小學英語知識，鍛煉知識遷移能力

在進行初中英語教學時，老師應該意識到學生已經具備了一些獨立學習英語的能力，但是自主學習能力的高低，還需要學生的知識遷移能力作為保障，所以為提高學生的自主學習能力，老師在教學時可以時常回憶小學英語知識，鍛煉知識遷移能力，為日后培養學生的自主學習能力創造便利，同時為提高學生理解力，可以適當引入信息技術進行直觀教學。

例如老師在講述八年級《we should learn teamwork》的知識時，老師可以首先將相關的句式寫在黑板上，讓學生思考，學生回答：should后加動詞原形。老師可以詢問學生：should的詞性，學生回答：情態動詞。隨后老師讓學生回憶：大家在小學階段也接觸過情態動詞，那么大家能說出其他的情態動詞嗎？學生經過相應的思考，回答：can，could，would都屬于情態動詞，后都要加動詞原形，通過相關的問題使學生及時的回顧小學階段的知識，鍛煉學生的知識遷移能力，為日后初中英語自主學習創造便利。同時為提高學生的理解能力，老師還可以適當借助信息網絡，進行教學，例如在教授《I’m going to play basketball》，老師可以結合相關的視頻，以及圖片創設相關情境，解釋其中的重點，隨后讓學生回憶be going to 在小學中的相關應用。

二、鼓勵學生制作思維導圖，鍛煉知識整合能力

若想學生具有較強的英語自主學習能力，就需要學生具有一定知識整合能力，而鍛煉學生知識整合能力的最便捷方式便是借助思維導圖進行相關的講解，在進行初中英語教學的過程中，為培養學生自主學習能力，老師在課堂上可以先展示相關的思維導圖，隨后制定相應內容，讓學生進行自行制作，鼓勵學生之間合作，不僅提高自主學習能力也增進學生友誼。

例如老師在講述《which do you like better plants or animals》的相關知識時，老師可以講述相應的句式，使學生對句式有一定的了解，隨后為鍛煉學生的知識整合能力，就需要老師在教學時展示相應的知識思維導圖，老師在思維導圖中講述相關單詞的用法，比如or以及單詞的比較級，同時老師可以講述單詞比較級以及最高級，講述相應的英語知識，幫助學生初步構建相應的知識網絡，此外，老師還可以鼓勵學生進行思維導圖的繪制，以《what sweet music！》為例，讓學生書寫相應的感嘆句，祈使句，定語從句以及其他句式，可以鼓勵學生之間合作，一部分學生繪制思維導圖架構，一部分學生進行資料搜集，一部分學生進行知識填充，既鍛煉學生的自主學習能力，也培養學生之間的友誼。

三、布置相關英語課后作業，倡導學生獨立完成

在進行相關的初中英語自主學習能力培養過程中，老師應該意識到學生的自制能力相對薄弱，所以老師可以為學生制定相應的課后作業，鞏固學生的學習成果，同時老師還應該提倡學生自行解決相關問題，對學生出現的錯誤記錄在案，防止學生抄襲，以免學生的自主學習能力下降，進而導致教學效率低下，對于抄襲的同學老師應予以警告，避免再次出現。

例如老師在講述《what were you doing this time yesterday》的相關知識時，老師可以安排一些關于過去進行時的題目，然后讓學生進行相應的訓練，鍛煉學生的知識運用能力，同時老師還可以倡導學生獨立完成，老師及時查閱，對于學生的錯誤及時查看，對于作為相近，且出現錯誤相同的學生，進行相關的情況詢問，使學生進行自主學習此外老師還可以講述學生出現的錯誤，提高學生的知識學習能力，同時如果基礎較為薄弱的學生解決了較難的題目，那么老師可以在課堂上詢問學生的解題思路，若學生存在抄襲情況，便需要學生進行警告，借此來提高學生的學習效率，培養學生的英語自主學習能力，培養學生正確的學習觀念。

四、學生講解知識考察重點，提升自主應用能力

在進行相關的初中英語知識的教學過程中，老師應該意識到學生的自主學習能力實際與對知識點的理解能力密切相關，所以在進行相應的教學過程中，老師可以結合相關的英語試題，對學生進行提問，鼓勵學生了解知識考察重點，提升自主應用能力，通過這種方式也在一定程度上提高學生的知識運用能力，提升學生的綜合學習能力，為應對中考提供便利條件。在教學之余，老師還可以向學生推薦一些英語閱讀刊物，比如JK羅琳的《哈利·波特》系列，讓學生在閱讀中掌握一些英語知識，同時老師還可以讓學生及時書寫相關的閱讀筆記，通過這種教學方式，不僅使學生的閱讀能力得到提升，也在一定程度上培養了學生的自主學習能力，為接下來的英語自主學習創造了便利。

綜上所述，培養初中生英語自主學習能力能夠有效提高學生的學習效率。而若想達到這一目的就需要在教學時回憶小學英語知識，鍛煉知識遷移能力;其次鼓勵學生制作思維導圖，鍛煉知識整合能力;同時老師可以布置相關英語課后作業，倡導學生獨立完成;最后在課上學生講解知識考察重點，師生之間共同交流，提高學生的英語自主學習能力。

參考文獻

[1].莊靜.自主學習能力在初中英語教學中的相關作用[D].華中師范大學，2017.（12）：12.

[2]江巧妹.初中生英語自主學習能力的培養策略探析[J].英語教師，2016，16（17）：138-141.

湖北省恩施州巴東縣清太坪鎮民族初級中學