新課程理念下如何有效開展小學(xué)語文寫作教學(xué)

江昌言

摘要：在進(jìn)一步推廣新的課程概念時(shí)，語文教師越來越關(guān)注如何有效地進(jìn)行寫作教學(xué)。因?yàn)閷懽魇钦Z言理解、表達(dá)和適應(yīng)能力的結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生的綜合語言能力起著至關(guān)重要的作用。在此基礎(chǔ)上，作者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，探討如何根據(jù)新的課程理念有效實(shí)施小學(xué)語文寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);有趣的學(xué)科;資料庫(kù);吸引力

寫作是通過使用語言和文學(xué)進(jìn)行交流和表達(dá)的一種形式，這種能力的發(fā)展在學(xué)生的未來學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。因此，教師應(yīng)協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，并采用最合適的教學(xué)方法來實(shí)施，以使學(xué)生能夠正確客觀地看待寫作，并在語文課上逐步提高學(xué)生的寫作水平。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在寫作中發(fā)現(xiàn)有趣的東西

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，根據(jù)新課程理念，教師應(yīng)重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，即教師應(yīng)始終從學(xué)生的角度思考，選擇更多的寫作主題，使學(xué)生也深入探究自身的心理變化，并從頭開始，讓學(xué)生在此過程中找到有趣的寫作要點(diǎn)。具體來說，教師在寫作教學(xué)中可以關(guān)聯(lián)學(xué)生的實(shí)際生活，組織學(xué)生解釋自身認(rèn)為的寫作有趣的觀點(diǎn)，并一起討論這些觀點(diǎn)，傳播更多的寫作思想，然后組織學(xué)生寫作。這樣，學(xué)生不再害怕寫作，并最終有效地促進(jìn)了學(xué)生寫作技能的發(fā)展。

例如，在“工作室：讓我創(chuàng)造童話”講座中，可以更有效地提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生使用童話的六個(gè)要素來清晰流暢地寫童話故事，并鼓勵(lì)學(xué)生寫更多有趣的東西，教師可以選擇一種實(shí)用的方法，以便教這堂課。特別是，在本章學(xué)習(xí)了許多童話故事之后，例如“去年的樹”和“奶牛的肚皮之旅”，教師首先應(yīng)要求學(xué)生舉手并談?wù)撏捁适碌奶卣?之后，學(xué)生可以結(jié)合多媒體輔助欣賞童話故事，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理變化播放“樹木、森林、購(gòu)物中心”的圖片和其他照片，以便學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，并為這些照片創(chuàng)建童話故事。 教師還可以展示“國(guó)王、暮光之城、玫瑰”的圖片和其他圖片，繼續(xù)讓學(xué)生想象并從中創(chuàng)建童話故事，指導(dǎo)學(xué)生寫作。教師應(yīng)注意到以這種方式進(jìn)行教學(xué)可以逐漸提高學(xué)生的寫作信心。

二、整合教學(xué)資源，豐富書面資料庫(kù)

在小學(xué)教授中文寫作時(shí)，教師不能忽略學(xué)生寫作資料庫(kù)的累積。對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生，通常會(huì)獲得學(xué)生缺乏寫作能力的結(jié)論，這主要是由于學(xué)生缺乏寫作資料庫(kù)，這使寫作變得困難。針對(duì)這種情況，教師需要在教學(xué)過程中自覺地?cái)U(kuò)大學(xué)生閱讀的范圍，并繼續(xù)為學(xué)生提供寫作材料，并通過對(duì)寫作材料及相關(guān)學(xué)科的分配和分類逐步提升學(xué)生的寫作能力。教學(xué)活動(dòng)，例如美國(guó)論文推薦活動(dòng)，可以結(jié)合多樣的思想加深學(xué)生的寫作情感，使學(xué)生在寫作時(shí)不必?fù)?dān)心寫作的材料。

例如：在學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》和《邊境城市》等文字之后，教師可以進(jìn)一步整合了教學(xué)資源，以豐富學(xué)生對(duì)寫作和描述風(fēng)景的理解，并積累相關(guān)的寫作材料，豐富了學(xué)生的寫作材料庫(kù)。首先，我向?qū)W生解釋這類寫作的總體方向，并告訴學(xué)生可以結(jié)合他們居住的小鎮(zhèn)寫風(fēng)景。在此過程中，教師還可以讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史。在家鄉(xiāng)中的一個(gè)小鎮(zhèn)，查詢材料并進(jìn)行研究。同時(shí)教師還能夠使用多媒體鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多古典作品，并讓學(xué)生在其中積累優(yōu)美的描述。當(dāng)學(xué)生們被引導(dǎo)閱讀沉從文的《邊境城市》時(shí)，他們遇到了許多很棒的句子，例如：“四川到湖南是東方的官方道路。這條官方道路靠近湖南的西部邊界，并被稱為查東。在一條小溪旁的一個(gè)小山城里，有一條小溪和一個(gè)白色的小塔，一個(gè)單獨(dú)的家庭住在塔下?！蔽覍⒄?qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀和總結(jié)。我認(rèn)為，通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生會(huì)逐漸在閱讀活動(dòng)中豐富自己的思想，在寫作過程中，學(xué)生將來會(huì)充滿想法。

三、滲透情感教育，增強(qiáng)寫作的吸引力

在小學(xué)，學(xué)生寫作不好的一個(gè)重要原因是寫作中缺乏表達(dá)真實(shí)感的能力，因此教師可以適當(dāng)?shù)貪B透情感教育，促進(jìn)寫作過程中的真實(shí)寫作。在開展寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活的情感，使學(xué)生能夠理解生活的情感，并在真實(shí)的寫作中表達(dá)情感。因此，教師可以通過這種方式進(jìn)行更多的閱讀，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以書面形式滲透情感教育，并逐步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在本章“口頭交流：練習(xí)6”中，教“地震中的父子”，“母愛”和其他相關(guān)文字時(shí)，可以寫成“父母的愛”，以迫使學(xué)生真正寫出具有感染力的作品。在學(xué)習(xí)寫作之前，我首先問了學(xué)生以下問題：“同學(xué)們，在本章學(xué)習(xí)中，您感覺如何？對(duì)父母之愛印象最深的是？您還記得父母的生日嗎？”同時(shí)，允許學(xué)生說話，并允許他們表達(dá)對(duì)父母的愛。這激發(fā)了學(xué)生的情緒。通過情感教育滲透時(shí)學(xué)生在實(shí)際寫作時(shí)，能夠?qū)懗鲆巳雱偾艺嬲\(chéng)的作文。

四、使用寫作來鼓勵(lì)閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解力

在中文知識(shí)體系中，“閱讀”和“寫作”是密不可分的，它們相互補(bǔ)充，在提升學(xué)生的綜合漢語能力方面起著不可或缺的作用。因此，在發(fā)展理解能力時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“寫作”練習(xí)，以便學(xué)生可以體驗(yàn)文章寫作過程，在寫作過程中體驗(yàn)文章的相關(guān)意圖，然后鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度看文章，可以加深學(xué)生的理解并大大提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，通過教授相關(guān)文章“九寨溝”的內(nèi)容，基于本文是描述旅游景點(diǎn)并欣賞大自然之美的事實(shí)，我將教學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收本文的相關(guān)知識(shí)。開展有關(guān)“旅游景點(diǎn)”的寫作活動(dòng)，內(nèi)容不僅限于風(fēng)景名勝，該位置可以是與旅行相關(guān)的邊緣鄉(xiāng)村、公園、植物園等。在此過程中，一些學(xué)生使用一些新學(xué)到的單詞或教科書中的奇妙句子來描述和欣賞他們的旅行目的地;一些學(xué)生發(fā)展了獨(dú)立的創(chuàng)作能力并適應(yīng)了各種情況，表達(dá)了他的旅行經(jīng)歷;從導(dǎo)游的角度向?qū)W生全面介紹了特定地點(diǎn)的風(fēng)景，并展示了該地點(diǎn)的特定特征。通過這種方式，學(xué)生可以使用不同的寫作技巧作為突破，從而極大地提高了他們的閱讀視野和視角，從而有效地保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要求學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用合理的寫作技巧來傳達(dá)。因此，教師應(yīng)重視基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，最終使他們不怕作文，有效地提高了作文技巧。

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