關于翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用研究

趙圣川

摘要：現如今，信息時代的來臨，讓人們意識到信息技術教學的重要性，但由于傳統教學觀念和形式的影響，使得當前信息技術教學效果無法顯著提升。所以，為了讓信息技術教學效果提高，促使學生掌握優質的信息技術知識，豐富學生的信息技術運用思維，本文將對翻轉課堂在高中信息技術教學中的運用展開分析。

關鍵詞：翻轉課堂;高中信息技術;運用

前言

改善課堂教學氛圍是當前高中信息技術教師所應深入研究的課題，良好的教學環境會促進學生主動學習欲望的產生，讓學生自主參與課堂活動，并且在教師的組織引導下激發自己的潛能，因此，教師應積極的改善教學環境，創新教學方法，翻轉課堂是當前較為普遍的一種教學形式，其對學生自主學習積極性的激發具有顯著的作用。筆者將結合實際教學情況，對其翻轉課堂進行探析，讓其在高中信息技術教學中發揮更為有價值的作用。

一、關于翻轉課堂的探析

（一）概念

高中信息技術教師要想熟練的運用翻轉課堂展開教學活動，首先則需要了解翻轉課堂的概念，翻轉課堂的實質就是在課堂教學之前，教師對教學方式進行轉變，先讓學生自學，然后再教個學生知識，這樣在實際課堂教學中，學生則可以根據自己對知識的見解，發表教學建議，教師也可以根據學生的建議，對教學模式進行一定的調整。此種方式充分的尊重了學生的主體性，真正讓學生在課堂上成為學習的小主人[1]。

（二）作用

在對翻轉課堂在教學中運用效果的調查中發現，此種教學方式可以有效的激發學生對信息技術知識探索的興趣，因為在課前學生會根據教師給出的要求自主展開知識的復習，這樣學生在課前則會知識有一定的了解，在學習時則不會感受到知識的陌生和困難，而且課后學生也會結合教師給與的信息，對知識進行拓展，從而豐富自己的視野，學生在此過程中會感受到自主學習的快樂，從而更加熱愛學習信息技術知識。此外，翻轉課堂也有利于學生同教師之間的交流，讓其在相互互動的過程中解決問題，并形成較好的師生關系。

教師可以根據每一位學生的真實需求，完善教學方案，讓教學效果不斷提升，學生才更掌握信息技術運用的方法，并提升自己的操作能力[2]。

二、翻轉課堂在高中信息技術教學中的運用對策

（一）培育學生自主學習的習慣

課前預習、課后復習是教育工作者一直以來對學生提出的自主學習要求，但因為學生自律性較差的原因，很少有學生會嚴格按照教師的提出的要求實現自主學習。所以，教育工作者在對學生自主學習習慣的培育方面，精心研究。翻轉課堂作為可以培養學生自主學習的一種方式，在課前教師可以借助視頻的方式錄制所要學習的關鍵知識，讓學生觀看，在課后教師也可以運用視頻的方式幫助學生梳理知識點。所以，對于視頻的錄制，高中信息技術教師要做到精細設計，既要融合所教的內容，也要對學生具有一定的吸引力。比如：《信息技術基礎》這一教材中，其中圖片處理是其基礎的教學內容，教師需讓學生了解如果正確的處理圖片的尺寸、方向、大小、格式、分辨率等，這時在錄制視頻時，則可以采用學生較為感興趣的音樂相冊制作的方法，讓學生自己選擇一個主題，然后進行圖片處理，這樣學生既可以在課堂中學會本節課的技術，在課余時間也會根據自己的愛好進行圖片處理制作喜歡的動畫，這對學生自主培育能力具有一定的促進作用[3]。

（二）實現合作研究

小組合作對學生掌握信息技術具有一定輔助作用，學生在小組合作的過程中可以解決自己不理解的問題，也能培育與同學之間的團結合作能力。因此，在探討信息技術時教師可以借助小組合作的方法，給定學生一個信息技術的主題，讓學生自由探討，比如，教師在引導學生進行文字處理的過程中，教師需要讓學生了解藝術字的制止方式，在此過程中學生必然產生疑問，而在與同伴進行交流后則可以解決心中的疑惑，這也體現了翻轉課堂要求的學生自主合作探究的學習理念。

（三）完善課后評價

課后評價的進行需要師生共同完成，教師要對學生的學習情況進行點評，而學生則需要對教師在課堂上講解過程展開點評，學生要及時的告訴教師自己不理解的知識點，然后讓教師及時為其解答。學生對于教師課堂講解的評價，要做到客觀，教師也需要認真辨認，通常信息技術教師可以采用測試的方式了解學生對課堂教學的想法，但此種方式較為刻板，單一，很難完善其評價效果，因此，信息技術教師則將相關的知識和技術操作作為考察的標準，以此在學生的真實操作中了解教學情況。

結束語

總之，在運用翻轉課堂展開信息技術教學的過程中，教師應充分的掌握學生的心理動態，并研究合理的教學方案，教師要能在課堂上加強自主學習探究的宣傳，做到學生為主，自己輔的教學模式，對于整個教學過程，教師要和學生之間共同探討，以發現其教學過程中的不足之處，這樣才可以完善翻轉課堂教學存在的弊端，讓其運用對學生產生更好的作用。

參考文獻

[1]張春華.“翻轉課堂”在高中信息技術教學中的作用[J].中國新通信，2017，19（11）：132.

[2]李德永.基于微課的翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用[J].讀與寫，2019，16（26）：145.

[3]文衍龍.翻轉課堂：提升課堂效率的“加速器”———芻議翻轉課堂在高中信息技術教學中的運用[J].考試周刊，2017，13（82）：147.