淺談高校輔導員思想政治工作和學風建設的創新

李卓 張慶媛

摘要：高校輔導員在日常的教學與管理工作中發揮著極為重要的作用，主導著學生的思想政治教育工作，也是學校學風建設任務的主要承擔者。文中分析了高校思政教育工作以及學風建設中存在的一些問題，并對高校輔導員發揮自身管理與教育作用的方式進行了探討。期望高校學生思政教育以及學風建設工作的成果能夠早日獲得創新。

關鍵詞：高校輔導員;思政工作;學風建設

引言

高校思政工作的目的是為了約束學生的在校行為并確保其在思想品德，社會認知等方面能夠有所提升。學風則是學生在高校中日常行為的一種綜合表現。學生的思想品德高尚，學風優良能夠幫助學生在日常生活中具備更加強勁的精神能力，促使學生在政治目標，學習方向以及學習態度與方法等多個方面有所改善。高校思政教育與學風建設的成果體現了一所高校的辦學質量，間接影響著學校的未來發展。而高校輔導員則是這一切任務的主要承擔者，因此必須對其力量發揮的方式進行探索及創新，確保這些高校建設的工作都能順利開展。

一.高校學生思政教育及學風建設中存在的問題

（一）學生自控能力普遍較差

絕大多數高校學生在進入高校之后都是離開家鄉，不再像高中那樣時刻都有著教師以及家長的監督，再者自身所處的環境也會更加復雜，一些不良風氣影響到學生的日常學習及生活，使其在學習中產生懈怠心理[1]。再者高校學生中很多自身自控能力比較差，上課下課只想玩手機，打游戲，無法真正沉浸到日常的學習中，影響自己也帶偏其他同學。

（二）很多學生進取意識不足

高校中有一部分學生覺得自己進入高校的目的就是能夠有一個比較好的文憑，將來真正要找工作時還是要依靠家庭背景以及其在社會上的人際關系，因此對于日常的學習并不是很認真。這種不正確的認知以及在學習上不夠端正的態度，造成學生只要在學習中遇到一丁點挫折就想要直接放棄，或者一步步降低對自己的要求。如此長時間退卻下去，即使學生有了學習認知上的改變，仍然會因為慣性失去進取心。

（三）對報考專業認知不足

高校學生在進行專業報考時存在一個比較普遍的現象，那就是學生本身對于專業是比較迷茫的，只是在聽到家人或者同學朋友在說到該專業畢業后比較好找工作之后，稀里糊涂就選擇了本專業。但在進入高校之后卻發現自己對于本專業的課程根本就不感興趣。或者本專業所要學習的知識根本就不是自己擅長的，所以總是很難跟上課程教學進度。于是就產生了自暴自棄的心理，影響到了自己的日常學習。

二.輔導員參思政工作與學風建設的重要性

在高校中，主要負責對學生進行思政教育，幫助學生管理其日常學習與生活的執行者就是輔輔導員。輔導員與學生接觸的機會最多，扮演著學生與學校，學校與家庭溝通橋梁的角色。輔導員對于學生學習需求的了解對于落實思政教育，促進校園學風建設有著非常重要的作用。輔導員還可以根據不同學生思想及習慣上的特性來引導學生更好地抵抗壞習慣。高校日常工作中輔導員還可以與各專業教師，班級班主任，班干部等進行定期溝通，對于學生在學習與生活中的現狀有最及時的了解，并由自己或者請教更加專業的人士幫助學生解決其困惑，無論是對于學生思想道德水平的提升還是對于學校學風建設工作都能提供非常有用的信息，并促進各項工作的有效落實。

三.發揮高校輔導員在思政教育與學風建設中的作用

（一）加強思政教育，促進學生對學習目標的明確

高校輔導員幫助進行思政工作與學風建設的創新的過程中，首先要做到的是加強對學生的思政教育，輔導員自身需要提升對思政理論的認知與解讀水平。在對學生進行相關教育工作的過程中，才能讓學生對其更加信服。再者輔導員要與學生建立更加緊密的溝通渠道，對學生的日常學習與生活有更多的了解。可以結合學生本身的學習生活特點，建設更加現代化的思政教育平臺，將思政教育融入到學生的學習，生活，言語，行為中，促進學生早日形成更加正確的人生世界觀[2]。高校學生在學習中可能遇到各種困難，輔導員要及時幫其解決，增強學生對于學習的信心的同時也提升學生對于自我情緒的調節能力，能夠有更加堅定的意志與信念，確保其不受不良風氣的影響。

（二）輔導員要以自身為榜樣帶動學生日常學習

在高校學生心中，輔導員是與自己距離最近的榜樣人物，學生的行為習慣很容易受到輔導員的影響。故而輔導員在思政工作以及學風建設創新的過程中一定要發揮出積極的榜樣力量，在學習以及日常工作中潛心研究，不斷鉆研，以實際行動幫助學生認識到學習的重要性。除此之外，輔導員在與學生接觸交流的過程中還需要注意到每一位學生在學習習慣上的雷同與差異，對學生學習問題出現的原因進行準確分析，幫助學生學會更正確，更有效的學習方式，提升學生的學習效率。在幫助學生領悟到學習的快樂，從學習中獲得成就感之后，學生就能更容易形成好的學習習慣，在學習上變得更加積極。

（三）鼓勵學生參加豐富的課堂活動

學生在高校中除了學習本專業的知識之外，還應該多參加其他的課堂活動，增長自身見識，才能不被外物所擾。高校輔導員在日常管理學生的過程中需要鼓勵學生積極參加諸如第二課堂活動等形式的學習活動，甚至于輔導員自己也可以主動組織類似的活動。學生與教師坐在一起共同探討怎樣進行與本專業相關的實踐活動能夠對學習有更好的效果。促進學生對于課堂的參與熱情，幫助學生對于專業更加勤奮，對于學習能夠更有動力。再者還可以將學生的日常學習與更加豐富的活動相結合，幫助學生從課本進行知識學習的同時也可以直接從活動中領悟更多的知識，鍛煉學生的實際動手操作能力，積累學生知識應用的經驗，促進學生的綜合素養可以得到有效提升。

四.結束語

高校輔導員在開展思政教育工作以及進行學風建設創新的過程中需要加強對學生思想的引導，加強學生對于思政教育以及學風建設重要性的認知，同時發揮好榜樣的力量，并通過各種課內外活動的開展來幫助學生對學習有更大的熱情。促進學生思想境界提升的同時，對于高校學風建設也能帶來極大的正向影響。

參考文獻：

[1]張春明.發揮輔導員在學風建設工作中的引領作用——以江蘇安全技術職業學院為例[J].智庫時代，2019（16）.

[2]劉超.思想政治工作和學風建設在高校輔導員的創新[J].經濟管理（全文版）：00163-00163.

作者簡介：

李卓（1981.09.13-），性別：女，民族：漢，籍貫：黑龍江省湯原縣，學歷：碩士研究生，職稱：助理研究員，職務：正科級輔導員;

張慶媛（1986.10.01-），性別：女，民族：漢，籍貫：黑龍江省哈爾濱市，學歷：碩士研究生，職稱：中級講師，職務：副處級輔導員。

（哈爾濱遠東理工學院）