核心素養視角下小學數學高效課堂的有效構建

陸慶忠

摘要：隨著教育改革的深入發展，有效教學的教育理念已逐漸滲透與課堂活動之中。數學作為小學教育階段的一門基礎學科，對學生的邏輯思維、推理運算、實踐探究等方面具有十分重要的作用。然而，在當前的小學數學教學發展中，大多數教師依然沿用傳統教法，忽視學生的主體作用，導致學生的學習效果和數學能力始終得不到有效提升。因此，針對這一問題，我結合自身30年的教學經驗，對新時期小學數學課堂教學的有效開展進行探究。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;核心素養

小學是學生夯實基礎、提升能力的關鍵階段，也是學生培養學生素質基礎的“黃金期”。但在小學數學教學活動中，學生普遍存在學習興趣不足、參與感不強、數學意識培養不到位等現象，究其原因，主要是教師的教學手法和組織策略運用不當而導致，進而無法實現其高效課堂的構建目標。

一、教師轉變教學思路，提升自我專業知識

在新課程背景下，小學數學教師必須積極轉變傳統教學觀念，尊重學生的主體地位，注重激發學生學習興趣。在提高自我專業知識的前提下引導學生進行思考和探究，以提高學生學習效率。

比如，在學習《圓》的相關知識時，我從新課改倡導的理念出發，并沒有采取我講學生記的傳統模式，而是將學生分為不同的學習小組，讓學生自己研究如何用圓規、直尺或繩子畫一個圓。有的學生很快就找到了方法，將細繩綁在筆桿上確定長度后畫出不同半徑的圓在這個過程中，我充當引導者的角色在學生出現問題時及時給出方向，學生的學習主體得到尊重，在動手操作的過程中激發了其參與課堂的積極性，教學效果非常好。

二、情境教學法

小學階段學生，主要以形象思維為主，所以在學習數學學科抽象性知識時，很容易因為感到枯燥而厭煩。基于此現實，情境教學法的應用就顯現出了必要性，借此方法教學可以很容易解決上述矛盾，使數學知識變得形象化，降低數學知識理解難度，增加數學學習趣味性，助力學生優質學習。

比如，組織學生學習“認識人民幣”相關知識時，我創設一個買賣東西的情境，讓學生實際進行購買、付款、找錢等活動，順利認識人民幣。具體而言，教師可以任選一名學生，讓他扮演商家，選擇另一名學生讓他扮演消費者，鼓勵學生模擬購物情景。在此過程中，我預先準備好一角、五角、一元、兩元、五元各個價值的紙幣，同時組織學生準備模擬購買的筆記本、鋼筆等，然后給學生一定數額的錢，讓學生去買東西，同時進行提問：筆記本三元四角一個，如果手中有五元錢，你可以買多少筆記本，可以找回來多少錢？提問之后，我不是立即給出答案，而在學生實際驗證以后再進行相應的講解指導。當有學生出錯時，其他學生看出來以后通常會主動指出來，互助改正，這樣既可以活躍課堂氣氛，又增加了學生的參與度，給學生留下了難以磨滅的印象。通過情境教學法，讓數學變得更加真實可感，生動有趣。學生們一邊做著游戲，一邊不知不覺就掌握了知識。

三、提出教學問題，提高學生思考能力。

數學是發現問題，解決問題的一門學科。因此為了提升小學數學課堂的有效性，需要不斷提高學生發現問題、解決問題的能力。在課堂上，教師提出與課堂知識有關的問題。然后，通過學生自己的思考和老師的指導，解決之前發現的問題。通過這種方式，可以促使學生不斷思考，以此來提升學生的思維能力和邏輯能力，最終達到提高教學質量和效率的目標。

例如，在講授《多邊形的面積》這節課時，我拿出了兩個規格相同的長方形和平行四邊形。我問學生“這是什么圖形？”學生很快地回答出“長方形和平行四邊形”我接著說“如果現在有一塊平行四邊形的土地，需要在上面鋪草坪，你們能計算出草坪的面積嗎？”學生搖了搖頭。我說“接下來，讓我們一起去學習如何去求平行四邊形的面積。因為我們之前學習了如何計算長方形的面積，所以下面我們通過長方形，求出平行四邊形的面積。”然后，我繼續詢問學生 “通過什么方式可以將平行四邊形變成長方形？”學生疑惑地搖了搖頭。這樣，通過我在課堂上一系列的提問，學生帶著疑問去學習如何計算平行四邊形的面積，讓學生養成了獨立思考的習慣，學生解決問題能力得到了提高，同時，也促進了學生邏輯能力和思維能力的提升。

四、在練習環節應用生活化的習題，開發和引導學生的做題思路

在數學教學中，我們一般會用練習題對所學知識進行鞏固和加深。所以說，練習題是數學教學中不可缺少的一項內容，也是檢驗學生學習效果的重要標準。然而，大部分數學教師在進行數學練習題的設計時，僅僅關注了數學知識點的體現，而忽略了練習題是否吸引學生的興趣。枯燥無味的練習題無法吸引學生注意力，并不會達到預設的學習效果，也就失去了數學的應用價值。為解決這一問題，我們可以在設計練習題時，加入生活化的元素，即，在學生已有的生活經驗和經歷中提煉數學素材，開發和引導學生的做題思路。如此，能夠促進學生對知識的積極探究，也能鞏固學生對數學知識的理解與記憶，增強數學知識的應用能力。

例如：在學習《年、月、日》這一課時，為了鞏固學生對本節知識的記憶和理解，我設計了如下練習題：1、一個月有多少天，一年有幾個月，一年中一共有多少天？ 2判斷下面的年份是平年還是閏年？ 1996年、1997年、1998年 1999年、2000年、2001年。3、今天是小明12歲的生日，小明從小到大只過了3個生日，那么小明的生日是哪一天呢？ 4、小紅在外婆家住了兩個月，一共是62天，他住的是哪兩個月？如此，我在設計練習題時，通過與學生日常生活十分熟悉的事物和現象相聯系，激發了學生的積極性，開發和引導了學生的做題思路，提高了本節課的效率。

綜上所述，通過多種教學方法應用，不僅使學生的主體參與得到激發，還能使學生的學習質量和課堂體驗得到增強，這對學生的主體發展產生積極的能動作用。同時，注重學生個體的發展狀態，以小組合作的學習方式，引導和培養學生積極、互助、合作的探究心理，從而促進學生整體水平的良性發展。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的發展本質出發，不斷優化教學策略、創新課堂環境，使學生的主體作用得到充分發揮，從而為學生的未來發展打下堅實基礎。

參考文獻

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柳城縣古砦仫佬族鄉龍美希望小學