淺談小學(xué)語文作文教學(xué)策略

李杭娟

摘要：小學(xué)作文是語文課程的重要模塊。對于剛剛開始學(xué)習(xí)作文的小學(xué)生來說，編寫作文還是很困難的，但是小學(xué)作文是一個(gè)起點(diǎn)，可以鍛煉學(xué)生的構(gòu)思能力，對未來學(xué)生思維發(fā)展和寫作能力培養(yǎng)有很大的影響。，在教學(xué)過程中，教師需要注意學(xué)生寫作，正確有效地教給學(xué)生寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在作文中找到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)作文指南側(cè)重于對作文主題的基本要求。在小學(xué)作文中，大部分作文主要是敘述性的，經(jīng)常使用的表達(dá)方式不過是敘述性和描述性。除了指導(dǎo)特定的寫作內(nèi)容外，老師還需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用單詞，使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫作風(fēng)格等。掌握好這些信息將極大地幫助學(xué)生將來寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);描寫策略

小學(xué)語文對學(xué)生的要求相對較低。對于三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生需要掌握的單詞的數(shù)量通常有三或四百個(gè)單詞左右。學(xué)生可以寫自己喜歡的東西，或者周圍發(fā)生的事情，或者令人難忘的事情等。對四年級(jí)和五年級(jí)的寫作要求將會(huì)再次增加。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生通常不愿寫作甚至對寫作產(chǎn)生抵觸感。分析學(xué)生的寫作，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，作文的形式和內(nèi)容相當(dāng)過時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，小學(xué)生的寫作抄襲和竊現(xiàn)象也更加嚴(yán)重。因此，小學(xué)作文的現(xiàn)狀也不是很樂觀。教師需要注意這些方面，找出造成此類問題的原因，并從根本上解決問題。實(shí)際上，主要原因是學(xué)生對寫作的熱情不高，缺乏教師的指導(dǎo)，而沒有寫作觀念的學(xué)生很懶惰，會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)上收集信息。為了真正提高小學(xué)的寫作水平，教師需要給學(xué)生正確的指導(dǎo)。

一、正確指導(dǎo)

教師在教授作文時(shí)，有必要以問題為指導(dǎo)，并考慮到主題的具體要求。這樣的一系列教學(xué)方法需要在教學(xué)中加以總結(jié)。教師可以告訴學(xué)生寫作的要求，內(nèi)容的范圍以及的作方法。例如，當(dāng)提及“ 我和…主題寫作”時(shí)，首先要向?qū)W生解釋主題的含義，然后要求學(xué)生解釋本文的內(nèi)容。使學(xué)生積極思考，而是寫一些我和某物有關(guān)的內(nèi)容，然后幫助學(xué)生解決寫作困難，并提出在我和某物之間寫一些東西的想法，注意細(xì)節(jié)。在教學(xué)寫作文時(shí)，教師可以請學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的課文，分析相關(guān)的文本和方法，并解釋這些課文中的寫作技巧。使學(xué)生注意學(xué)習(xí)寫作技巧。這樣可以拓寬學(xué)生的寫作思維，并迫使他們養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。教師可以采用集體討論的方法，在教室里組織學(xué)生討論作文主題，在師生之間交換意見，分享學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，使學(xué)生樂于觀察，樂于寫作。

在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)從細(xì)節(jié)開始，讓學(xué)生專注于常規(guī)材料的積累。如果肚子里沒有墨水，無論教師如何指導(dǎo)，學(xué)生都很難寫出文章。教師應(yīng)允許學(xué)生每月積累習(xí)語，優(yōu)美的單詞和句子，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成朗誦的文本，閱讀的文章的習(xí)慣。在某種程度上，教師還應(yīng)該讓學(xué)生了解寫作的重要性。作文導(dǎo)向是學(xué)生在開始寫作之前在作文課上進(jìn)行的現(xiàn)場定向。作文導(dǎo)向的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣并闡明作文的要求。因此，不同類型的作文，教師的指導(dǎo)的重點(diǎn)也各不相同。教師應(yīng)靈活地解決教學(xué)中的問題，從而真正提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

二、使作文課更加豐富多彩

通過寫作教學(xué)，教師可以想出更多方法使課堂氛圍更活躍和生動(dòng)。我記得當(dāng)我教授學(xué)生書寫關(guān)于“誰的”的作文時(shí)，我要求一個(gè)學(xué)生離開班級(jí)。，我問了一些問題以檢查學(xué)生的觀察結(jié)果：那個(gè)同學(xué)是誰？他穿什么顏色的衣服？什么顏色的鞋子？他的愛好是什么？他最擅長什么？學(xué)生可以積極談?wù)摬⒎e極參與。最后，我讓這個(gè)學(xué)生進(jìn)來進(jìn)行自我介紹。然后，我將向?qū)W生解釋如何描寫有關(guān)人物，并結(jié)合人物進(jìn)行寫作。并列出任務(wù)：寫一個(gè)名為“最熟悉的人”的構(gòu)圖。當(dāng)學(xué)生們開放思想然后寫作時(shí)，他們有話要說，要寫一句話。第二，教師應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在景觀寫作中，我要求學(xué)生照常觀察圖片，強(qiáng)調(diào)風(fēng)景的預(yù)防措施，然后讓學(xué)生自由寫作，但課堂教學(xué)已過了一半了，很多學(xué)生仍然沒有寫作思路，所以我有了新方法：先顯示一些美麗的風(fēng)景照片，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的照片，最后進(jìn)行分組交流。在交流的過程中，學(xué)生了解顏色和裝飾的順序，并描述裝飾的特征，因此寫作變得很容易。將信息技術(shù)和寫作結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生對作文課的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。

三、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積累寫作材料

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性。教師就文字和現(xiàn)實(shí)生活向?qū)W生提供及時(shí)的指導(dǎo)非常重要，供學(xué)生學(xué)習(xí)以了解作者的寫作技巧的樣本文章，并提供了撰寫文章的實(shí)用材料，同時(shí)提高了寫作的能力。

例如，在教授“天堂鳥”課程時(shí)，我提請學(xué)生注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。當(dāng)一個(gè)學(xué)生寫道他和他的朋友在公園的一棵樹上發(fā)現(xiàn)了許多蝴蝶時(shí)，他模仿了寫關(guān)于“天堂鳥”的方法：“我們在樹上發(fā)現(xiàn)了許多美麗的蝴蝶。小琪走了起來，搖了搖樹，看到了大、小、絢麗的蝴蝶飛舞。有些在空中跳舞。就像兩個(gè)好朋友，一個(gè)在前面。然后他們飛走了。其他的也飛舞著，落在樹葉上，停在那里，拍打著翅膀。看哪，一只穿著黑色衣服的蝴蝶輕輕落在乳白色的花瓣上，拍打著自己的翅膀，仿佛它被自己的美突然被陶醉了，又有兩只飛過。 “這一描述非常清楚。

最后要注意口頭交流訓(xùn)練。一方面，學(xué)生很難寫作，因?yàn)榉e累的材料很少，沒有東西可以寫作;另一方面，學(xué)生的思維是不開放的。為了解決這個(gè)問題，當(dāng)我教口語交流的每個(gè)單元時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)言，開放學(xué)生在發(fā)言過程中的思維方式，然后組織一次小型練習(xí)。例如，進(jìn)行寫作交流可以使學(xué)生進(jìn)行小組討論和講話，打開學(xué)生的思維，并撰寫非常新穎和獨(dú)特的最新任務(wù)。

對一些寫作能力較差的學(xué)生，教師要努力發(fā)掘他們文章中的亮點(diǎn)，并及時(shí)提出表揚(yáng)，使學(xué)生樹立起自信心，只有這樣才能真正增強(qiáng)小學(xué)語文作文的教學(xué)效果。語文教學(xué)是傳承我國文化的重要途徑，作文教學(xué)更是語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣不僅能夠提升小學(xué)生的思想水平，而且能夠提高他們的語言表達(dá)能力和語文綜合知識(shí)水平。提高學(xué)生的寫作水平是一個(gè)緩慢的過程，因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生對作文課的興趣，使學(xué)生更好地提高作文水平。除了我們的語文教科書中的精選課本外，教師還應(yīng)該教給學(xué)生大量閱讀課外閱讀材料，使學(xué)生從豐富的材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)色彩鮮艷的詞句的方法，并指導(dǎo)學(xué)生背誦好詞和句子，對它們進(jìn)行分類和積累寫作數(shù)據(jù)庫。經(jīng)過長期的積累，學(xué)生將能把積累的知識(shí)巧妙地運(yùn)用到寫作中。

參考文獻(xiàn)

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新疆塔城地區(qū)額敏縣第二小學(xué)