小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)如何開展預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

摘要：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是比較常見的一個事情，出發(fā)點(diǎn)也是相同的，都是為了學(xué)生更輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但學(xué)生并不知道這一點(diǎn)，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的時候千萬不能采用強(qiáng)制性的措施，小學(xué)時候?qū)W生打基礎(chǔ)并且養(yǎng)成良好習(xí)慣的時間段，在這個階段學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何的負(fù)面情緒都是難以挽回的。教師可以采取誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個誘導(dǎo)的東西有很多種，但必須是學(xué)生喜歡的東西。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)復(fù)習(xí);學(xué)生興趣;獎勵誘導(dǎo);學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是每個階段的學(xué)生的必做之事，就比如在面對一些新的知識點(diǎn)的時候?qū)W生是非常需要進(jìn)行一個預(yù)習(xí)，以確定這一章節(jié)的內(nèi)容重點(diǎn)在什么地方，難點(diǎn)又在什么地方。復(fù)習(xí)的話，每個學(xué)期末都會測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如果學(xué)生在測試之前不進(jìn)行一個復(fù)習(xí)的話，在最開始學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)肯定會成為學(xué)生的短板，導(dǎo)致學(xué)生的成績不理想，對學(xué)生的自信心造成影響。教師需要盡可能的避免這種情況，在進(jìn)行教學(xué)的時候可以借助學(xué)生的興趣和獎勵來把幫助學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，并且嘗試著幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心智尚未成熟，也是因此任何稀奇的東西對他們的吸引力都是致命的，教師可以借助這一點(diǎn)，在上課之前借助一些小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但因?yàn)閷W(xué)生生長環(huán)境和性格的不同，這個新奇的東西必須是對所有學(xué)生來說的，一旦其中有幾個學(xué)生見過這個東西的話，學(xué)生的興趣就會因此減少一些。而在激發(fā)了學(xué)生的興趣之后，教師可以對其進(jìn)行一個誘導(dǎo)，讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，這個時候效率更高。

例如，我在講解“分?jǐn)?shù)乘法”這一課程的時候，就會將重點(diǎn)放到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)，且對分?jǐn)?shù)只有一個較為淺顯的概念，這種情況下，我在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣肯定會非常高漲，但我的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。因此，我會在講解開始的時候?qū)W(xué)生提出一個問題，“大家思考一下，分?jǐn)?shù)的性質(zhì)是什么，如果分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的話，會得到什么樣的結(jié)果？”，這個問題和學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識完美的結(jié)合到了一起，只要學(xué)生沒有搞清楚這一點(diǎn)，對學(xué)習(xí)的興趣肯定不會下降。

二、借助獎勵誘導(dǎo)

任何稀奇的東西都能成為學(xué)生喜歡的東西，根據(jù)這一點(diǎn)，教師在借助獎勵誘導(dǎo)學(xué)生的時候能夠變得非常輕松。教師可以用一個稀奇的故事來對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，也可以借助一些學(xué)生喜歡的東西來進(jìn)行誘導(dǎo)，就比如小紅花，這種東西是否能受到學(xué)生的喜歡，最根本的原因便是教師能夠賦予小紅花什么樣的定位，如果教師采用游戲中方式，讓小紅花當(dāng)成一個兌換獎勵材料，并且把獎勵難度設(shè)定的高一些，學(xué)生肯定會因此認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“分?jǐn)?shù)除法”這一課程的時候，因?yàn)檫@是一種全新的運(yùn)算法則，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識點(diǎn)，但對于一部分學(xué)生來說，這一章節(jié)的內(nèi)容是比較困難的，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就可能產(chǎn)生退縮的想法。我要做的就是盡可能的避免學(xué)生出現(xiàn)這種情況，我會在講解開始之前給學(xué)生布置一個任務(wù)，“我現(xiàn)在在黑板上留下兩道題，在我講解的過程中，誰能更快更好的理解知識點(diǎn)，并且將這兩道題答對，就可以得到一個獎勵！”，因?yàn)橛歇剟畹拇嬖冢瑢W(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候肯定會鉚足干勁，即便是遇到了一定的困難，這些也絕對沒辦法打敗學(xué)生，因?yàn)楠剟罹驮谇胺剑灰剟钸€在，學(xué)生的興趣就一刻都不會消停。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@兩種習(xí)慣會伴隨著學(xué)生的一生，即便在學(xué)習(xí)結(jié)束之后學(xué)生還是可以用到。就比如在面試之前提前做好該公司的有關(guān)知識，做到有備無患，預(yù)習(xí)就是這樣一個事情。而復(fù)習(xí)同樣是學(xué)生在成年之后也可以用到的，在面對一個非常重要的事情前一刻，對自己收集的資料進(jìn)行一個復(fù)習(xí)，心中有底氣的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加輕松。當(dāng)然，除了這兩個習(xí)慣還有非常多的習(xí)慣，有學(xué)生自己的，也有大眾常見的，數(shù)量也不是越多越好。

例如，我在講解“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一課程的時候，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖都需要非常高的精確程度，學(xué)生沒有從小養(yǎng)成一個認(rèn)真制圖的習(xí)慣的話，在后續(xù)制圖的時候肯定會出現(xiàn)大問題。因此，我會在講解結(jié)束之后將重點(diǎn)放到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，給出學(xué)生一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試著開始制圖，并且不告訴學(xué)生正確答案是什么，只是在看到比較粗糙的扇形統(tǒng)計(jì)圖的時候，讓學(xué)生回去重新制圖。如果有學(xué)生做出來一個精確的扇形統(tǒng)計(jì)圖的話，我會當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生，并且將學(xué)生獲勝的原因告訴大家，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就像是預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)一般。

總而言之，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)是一種比較常見的事情，學(xué)生在這個階段養(yǎng)成良好的習(xí)慣的話，對學(xué)生后續(xù)的生活和發(fā)展都會有非常大的幫助。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，除了注重學(xué)生對知識的理解之外，也可以將重點(diǎn)放到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，除了我們常見的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，還有非常多的習(xí)慣，學(xué)生掌握的越多對其幫助越大。

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鄧進(jìn)芬?云南省曲靖市富源縣大河鎮(zhèn)白馬小學(xué)