劉立平

摘要：實驗是學(xué)習(xí)初中化學(xué)的關(guān)鍵方法，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，添加一些挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的實驗，針對塑造學(xué)生的動手能力和實踐能力，激起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣擁有十分關(guān)鍵的意義。文中關(guān)鍵對于初中趣味化學(xué)實驗主題活動的實際意義及其實際的運(yùn)用對策開展了科學(xué)研究，期待可以合理地提升初中化學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);趣味實驗;教學(xué)水平

化學(xué)與生活息息相關(guān)，使學(xué)生發(fā)覺這二者間關(guān)系的最好方式是開展有機(jī)化學(xué)實驗。此外，很多有機(jī)化學(xué)實驗都具備挑戰(zhàn)性，根據(jù)實驗呈現(xiàn)日常生活狀況中的化學(xué)原理，能夠使學(xué)生體會有機(jī)化學(xué)的風(fēng)采，進(jìn)而合理地塑造學(xué)生針對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更改傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生處于被動接納化學(xué)知識、缺少學(xué)習(xí)激情的局勢，使課堂教學(xué)氣氛由低沉邁向活躍，協(xié)助學(xué)生在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)上集中精力。根據(jù)所述了解，文中關(guān)鍵融合初中化學(xué)教材內(nèi)容，科學(xué)研究怎樣在初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用好趣味實驗，以提高學(xué)生的主體作用和有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的針對性。

一、在初中化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行趣味化學(xué)實驗的實際意義

（一）提升學(xué)生動手能力和實踐能力

有機(jī)化學(xué)是一門具備很強(qiáng)實驗性的課程，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入一些學(xué)生善于參加的趣味化學(xué)實驗，不但可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能合理地提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與性。除此之外，在參加趣味化學(xué)小實驗主題活動的過程中，學(xué)生不但能夠合理提升自己的動手能力和實踐能力，還針對有機(jī)化學(xué)的原因、發(fā)展趨勢和規(guī)律性有更為深層次的了解，從而能夠更好地把握一些化合物的形成方式。

（二）激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣愛好

中學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生剛開始觸碰化學(xué)課程，變化多端的化學(xué)公式、總數(shù)諸多的化學(xué)分子，針對學(xué)生原有的學(xué)習(xí)邏輯思維而言是一個非常大的挑戰(zhàn)，針對比較難懂的中學(xué)化學(xué)知識。許多學(xué)生都感覺理解艱難。可是將趣味化學(xué)實驗導(dǎo)入到初中化學(xué)課堂教學(xué)中就能很切實實際的解決這一難題，不但可以合理地激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，還能使抽象性的化學(xué)知識越來越實際，便于學(xué)生更為扎實地了解有關(guān)的知識要點(diǎn)。

（三）提升學(xué)生的探尋能力和思索能力

趣味化學(xué)實驗可以非常好地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，引燃學(xué)生獨(dú)立思考的沖動。教師能夠?qū)⒁恍┤粘Ｉ钇毡榈臓顩r導(dǎo)入到初中化學(xué)課堂教學(xué)上，為此來引起學(xué)生的思索。促進(jìn)學(xué)生可以積極地探索神秘的化學(xué)世界。從而不斷提升學(xué)生的思索能力和探尋能力。像鐵生銹或是鐵放到空氣中會變黃，這種全是學(xué)生在日常生活中常常會看到的狀況。因而教師在具體的課堂教學(xué)中就可以正確引導(dǎo)學(xué)生開展探尋，使學(xué)生能將化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做自身日常生活的一部分，從而積極地思索日常生活常看到的有機(jī)化學(xué)，在提升本身有機(jī)化學(xué)思索能力的同時持續(xù)提升自身的探尋能力。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中趣味化學(xué)實驗教學(xué)方法的應(yīng)用對策

（一）導(dǎo)入計算機(jī)設(shè)備演試趣味性實驗過程

教學(xué)策略的自主創(chuàng)新能合理提升實驗課堂教學(xué)的品質(zhì)。為了更好地提升實際標(biāo)準(zhǔn)的限定，教師能夠在多媒體系統(tǒng)課件中插入與實驗內(nèi)容相關(guān)的照片、視頻及Flash動畫，根據(jù)信息化教學(xué)這一具備創(chuàng)新能力的教學(xué)策略，來為學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)今不具有具體演試標(biāo)準(zhǔn)的實驗，另外合理防止一些有機(jī)化學(xué)實驗的不良影響。比如，在開展“鐵的生銹”這一觀察實驗時，因為鐵生銹速率受環(huán)境要素影響很大，在實驗中操縱這種要素的方式較為繁雜，因而能夠根據(jù)多媒體系統(tǒng)展現(xiàn)不一樣的鐵生銹的各種狀況，進(jìn)而加重學(xué)生針對鐵生銹這一空氣氧化反應(yīng)的了解，使學(xué)生搞清楚各環(huán)境要素對鐵生銹的影響。

（二）高度重視課余趣味化學(xué)實驗的設(shè)計方案

要想提升初中化學(xué)的教學(xué)水平，教師就務(wù)必要積極地變化自身的課堂教學(xué)意識。了解到有機(jī)化學(xué)實驗針對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵實際意義，要確立僅有在參加到實驗的過程中，學(xué)生針對教材內(nèi)容中有關(guān)的知識要點(diǎn)才可以有親身的感受。所以說，相對于傳統(tǒng)式的教學(xué)方法而言，實驗課堂教學(xué)擁有無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。此外，教師還務(wù)必要了解到，進(jìn)行趣味化學(xué)實驗主題活動不可以只是借助教師在課堂上的演試，還必須激勵學(xué)生參與其中。化學(xué)知識本來就較為枯燥乏味，假如在課堂上單純性借助教師的解讀，而忽略了與學(xué)生的互動交流，學(xué)生在參加課堂教學(xué)活動的過程中就很容易出現(xiàn)活力分散的問題，從而比較嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的水平。因而，在具體課堂教學(xué)中，教師務(wù)必要對學(xué)生動手能力和實踐能力的塑造給予高度重視。可是課堂教學(xué)的時間終究比較有限，且中學(xué)生觸碰化學(xué)學(xué)習(xí)的時間也不長，加上化學(xué)知識相對于別的課程的專業(yè)知識而言較為復(fù)雜，學(xué)生記憶化學(xué)符號、化學(xué)物質(zhì)名字、化學(xué)元素符號等有關(guān)的專業(yè)知識也必須用很多的時間，學(xué)生要先將抽象性的化學(xué)元素符號轉(zhuǎn)換成實際品牌形象的專業(yè)知識，從而加重記憶，這通常須要很多的課堂教學(xué)時間，造成一些趣味化學(xué)實驗就沒法徹底放到課堂教學(xué)上去開展。對于這類狀況，教師能夠試著設(shè)計一些課余趣味化學(xué)實驗，協(xié)助學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在這過程中教師務(wù)必要提升對學(xué)生的正確引導(dǎo)，注意正確引導(dǎo)的方式，單純性的批評很容易引起學(xué)生的抵觸，影響學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)。對于此事，教師就可以試著設(shè)計一些趣味化學(xué)小實驗，激勵學(xué)生運(yùn)用業(yè)余時間去搜集信息、學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在這個基礎(chǔ)上協(xié)助學(xué)生推進(jìn)在課堂上學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識。在設(shè)計課余趣味化學(xué)實驗的過程中，務(wù)必要保證實驗便捷，且具備較高的安全系數(shù)。教師多設(shè)計一些接近學(xué)生日常生活的實驗，既能夠讓學(xué)生對奇妙的化學(xué)世界有充足的了解，又能促進(jìn)學(xué)生在課余積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生緊緊圍繞化學(xué)原理獨(dú)立設(shè)計趣味化學(xué)實驗

課堂教學(xué)實驗與課余實驗緊密結(jié)合，能最大化提升趣味性化課堂教學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可在進(jìn)行化學(xué)原理課堂教學(xué)后，正確引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞化學(xué)原理，依據(jù)有機(jī)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)設(shè)計有關(guān)常見問題，收集有關(guān)有機(jī)化學(xué)材料，融合學(xué)生本人的思索，獨(dú)立設(shè)計有機(jī)化學(xué)實驗。比如，在進(jìn)行“物質(zhì)的構(gòu)成”這一章的化學(xué)原理課堂教學(xué)后，教師就可以正確引導(dǎo)學(xué)生在課后練習(xí)獨(dú)立研究綿白糖這一日常生活普遍事情的組成，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計有關(guān)的研究實驗。

總的來說，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，將趣味化學(xué)實驗導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，可以合理地活躍課堂氛圍。另外實驗的方法也可以使抽象性的化學(xué)專業(yè)知識變得越來越具象，使學(xué)生能更容易了解教材中的化學(xué)知識。可是，教師在具體的課堂教學(xué)中也務(wù)必要了解到，有機(jī)化學(xué)實驗原本就具備一定的危險因素，在進(jìn)行趣味性實驗主題活動的過程中，教師就需要對安全隱患有充足的考慮，挑選恰當(dāng)?shù)膶嶒灧椒ǎ诒ＷC學(xué)生安全的前提條件下，協(xié)助學(xué)生更為深層次地了解化學(xué)知識。

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