初中英語寫作教學研究

馬秀英

摘要：初中英語考試中英語作文所占的比例很高，因此可以想象寫好英語作文非常重要。英語寫作需要學生在日常的學習中積累英語詞匯和語法，但是在學生的英語綜合知識方面，大多數學生相對缺乏寫作，導致無法達到理想成績。因此，教師應反思自己的教學方法，找到一種適合學生的有效教學方法，幫助學生發展寫作思路，使學生積極應對初中英語的學習任務。

關鍵詞：初中英語;寫作;有效的訓練

一直以來，提高初中生英語寫作能力是一項很艱巨的教學任務，并且隨著新課程的改革，我們也針對這一教學問題開展了許多相關的教學方法討論，但受到傳統考試思維影響及學生對學習的興趣和其他原因交織在一起，造成了我們初中英語寫作教學質量停滯的困境。時間在不斷發展，因此我們的教育應緊隨其后。英語寫作問題絕不能成為提高總體教學水平的障礙。因此，我們應該積極總結經驗，學習先進的思想和技術，探索有效的改進方法，提高英語寫作教學質量和學生的寫作水平。

1.融入生活元素，并鼓勵學生合作

初中英語教學不應僅限于課堂，教師應將教學擴展到教室之外，并督促學生體驗教室外的生活。教師應將課外當作教室，讓學生有機會在這個“大教室”中互動和相互學習。在這種情況下，小組成員還可以通過撰寫想法和整合創新元素來相互交流。每個小組每月選出的優秀文章都會在課堂上展示，這會鼓勵整個班級的學生積極努力寫好作文，這將提高整個班級中學生的英語寫作水平，使英語成績明顯提高。

其次，家庭也可以促進學生的英語寫作水平。學生除大部分時間留在學校外，剩下的主要就是留在家里，所以家庭也是促進學生學習的關鍵因素。因此，教師應巧妙地結合學校與家庭的關系，創造獨特的英語教學內容，以達到英語寫作教學的目的。這些在生活和家庭中學到的東西，比孩子在教科書上學到的東西，對孩子來說要容易學習和使用，它可以更好地改善孩子的英語寫作水平。

2.激發學生對英語寫作的興趣

興趣是最好的老師。在學生的學習過程中，只有對特定學科非常感興趣的才能積極參與學習。因此，在初中英語教學中，教師要想達到良好的寫作效果，就必須充分激發學生的寫作興趣，因此，教師應讓學生意識到學習英語寫作的重要性。隨著全球經濟一體化的社會環境，英語已經成為一種國際語言。學生的英語水平和英語寫作水平不僅與學生的入學考試有關，還與學生的未來有關。只有讓學生充分了解學習英語的重要性，他們才能積極努力提高寫作水平，促進英語綜合水平的全面提高。

3.利用英語閱讀促進英語寫作

“閱讀教學”是指寫作和閱讀之間的聯系。當我們教授學生理解文章時，也是學生學習寫作的好時機，理解閱讀也可以指導我們的英語寫作。畢竟，一篇好的文章是最有效的學習武器，是最好的寫作老師和榜樣，它也是學習寫作的神奇武器。因此，每次學習、評估閱讀和理解文章時，尤其是當文本中有經典句子時，我都會為學生追求四個目標：首先，了解作者的寫作內容，即作者在文章中主要說明了什么事情，注意提醒學生觀察段落的分布。其次，注意文章的第一段和最后一段的表述方法，有意義的可以進行學習和背誦。第三，學習作者用來擴展詞匯量，建立詞匯量的一些單詞，同時讓學生學習短語收集以及收集詞匯和短語。第四，積累文章中的語法句子，在之后的英語寫作當中可以充分利用。為將來的寫作打下基礎。幾年的教學實踐證明，這種培訓有其獨特的特點和影響。

4.緊密融入聽力和口語練習

要提高寫作技巧，學生也必須首先提高聽力和口語能力，例如填補口述中的空白，判斷是非和糾正錯誤，聆聽后寫句子、總結寫作等。在課堂上，教師應考慮到現實生活中的情況，為學生創造更多的交流環境，采用對話方式，以增加教師與學生或同學之間的口頭交流，并更好地發展學生的發音，說話邏輯等。教師可以在課堂上使用雙語教學，講中文時，添加一些日常生活中經常遇到的英語單詞，向學生解釋。當學生的口語能力達到一定水平時，再以書面表達的形式進行教學。這種方法很容易為學生所采用，極大地提高了學生的熱情。要提高學生的聽力和口語技能，學生必須首先具有通常的發音，例如：糟糕的床、滑倒的羊皮、這里的頭發、廚房的雞、老鼠的嘴等等。對于許多單詞，學生的發音會不正確，導致聽力不正確。顯然，講話速度也會影響學生的理解能力，因此，學生需要根據當時的語言環境評估其發音，并在練習口語時注意這一點。只有閱讀更多的文章并大膽發音，學生才能快速地提高語言表達能力。

5.加強合作與反饋交流

（1）學生的反饋和評估。

傳統的作文評估是基于老師的，評估權在老師的手中，老師是權威，學生的任務是寫作文，老師的任務是批評作文。新課程要求學生參與學習評估，充分發揮其主觀能動性，并允許學生參與整個寫作評估過程。通過相互評估和同行評審，學生將每個單詞和句子變成一個閱讀的視野，不僅了解他人的作品的實際價值，而且在讀者和作者之間引起共鳴，發現彼此的長處，發展作文評論技巧，提高英語寫作技巧。

（2）師生反饋和評估。

教師評估反映了學生在寫作方面的不足，確定了改進策略，并驗證了他們的進步以保持他們的學習動力，從而產生并增強了自信和成就感。教師為不同級別和不同基礎的學生選擇一項或兩項任務，并使用投影儀來展示學生的組成，然后老師和學生共同評估和糾正它們。這樣，每個級別的學生都可以找到他們的參考文本。在此類評估活動中，學生會聆聽并使用大腦，從而增強了判斷和發展思維的能力。

簡而言之，初中在英語寫作方面雖然存在許多缺陷，沒有跡象表明如何建立有效的英語寫作課。教師需要持之以恒不斷尋找合適的教學方法，而學生則需要以樸實的方式練習寫作。初中英語教學是英語的發展，而英語寫作則是英語教學的重點和難點。當學生通過筆試時，他們的學習技巧和興趣將會增加。因此，英語教師要動腦筋，創造性地使用教科書等教學資源，有效地將聽、說、讀結合起來，有意識地幫助學生發展寫作策略，從而有效提高英語寫作教學的質量。

參考文獻

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