淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略和方法

摘要：隨著新教育理念的不斷提出，教學(xué)目標早就從教會學(xué)生知識變成了促進學(xué)生的全面發(fā)展，為了國家的持續(xù)發(fā)展我們應(yīng)該培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時代發(fā)展的人才，而不是一群只會讀書學(xué)習(xí)的書呆子。我們?nèi)祟愐矊儆谌壕觿游铮覀兊囊磺猩詈突顒佣紵o法脫離集體進行，所以對于我們來說學(xué)會如何與他人協(xié)作完成任務(wù)是一個非常重要的能力，而且要從小就培養(yǎng)學(xué)生的合作意識讓他們明白合作的力量，這就要求教師對于學(xué)生有一個正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：合作能力;小學(xué)數(shù)學(xué);勇于表達;小組合作;分層布置任務(wù);相互交流

每個人的內(nèi)心深處其實都有自私的一面，誰都不愿意為了別人而讓自己吃虧，這也是可以理解，但是有些時候要學(xué)會控制自己內(nèi)心的欲望，我們都生活在一個集體中并且都享受著這個集體帶來的便利和福利，所以我們需要為這個集體做些什么才能夠讓我們心安理得的接受這些好處，當集體利益和我們個人的利益有所沖突時，我們應(yīng)該首選的是保全集體的利益。筆者本人在本文中就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力提出了一些個人看法，希望可以給廣大教師提供幫助。

一、鼓勵學(xué)生勇于表達

與別人進行合作就是在完成一件事情的時候大家互相交流自己的想法然后進行協(xié)商討論，在這其中一件最重要的事情就是要先學(xué)會如何表達自己，有些學(xué)生的性格比較偏內(nèi)向，他們不習(xí)慣在公共場合對著太多人講話否則就會出現(xiàn)口齒不清、大腦一片空白、手心出汗等一系列緊張反應(yīng)，甚至有時候?qū)τ谝粋€問題已經(jīng)提前做了充足的準備，但是到了要站起來回答問題的時候還是會控制不住的心虛、緊張，這些問題都會成為學(xué)生在團隊合作時候的阻礙。

例如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)除法”這一部分內(nèi)容時，為了鍛煉學(xué)生發(fā)言時的膽量從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，在上課的時候教師可以提出一些比較簡單的問題讓著學(xué)生進行回答，當學(xué)生站起來的時候為了緩解學(xué)生的情緒教師可以帶動全班學(xué)生為他鼓掌以表示鼓勵，在學(xué)生回答期間教師不要過于心急，如果學(xué)生出現(xiàn)了卡殼現(xiàn)象教師可以加以言語適當?shù)倪M行引導(dǎo)，當學(xué)生回答結(jié)束之后再次鼓掌表示贊許，這一類學(xué)生的內(nèi)心極度缺乏自信心所以一定要多多進行鼓勵，讓學(xué)生明白回答問題也不是一件多么可怕的事情，即使回答錯誤教師也不會進行批評的，從而幫助學(xué)生建立起自信心。

二、開展小組合作教學(xué)

開展小組合作的形式有利于促進學(xué)生之間的交流并且也更能夠幫助構(gòu)建一個活潑的學(xué)習(xí)氛圍，對于有些探究性問題比較適合交給學(xué)生討論，如果是教師直接進行講解就會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，而且對于學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)生活而言，小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的最后的選擇，我們在之后的生活和工作中也會遇到類似于在一個小組內(nèi)討論一件事情的解決方案，唯一不同的就是小組規(guī)模的大小而已，在一個小組內(nèi)每個人都有自己的想法，但是最終要得出一個統(tǒng)一的結(jié)論，這就需要大家在討論的過程中進行磨合與協(xié)商。

例如，在學(xué)習(xí)“比”這一部分內(nèi)容時，對于小組的劃分也是有一些注意事項的，班級里各個成績階段的學(xué)生要盡量均勻地分布在每個小組內(nèi)，這樣小組內(nèi)就都有學(xué)習(xí)能力不會的學(xué)生，剛好可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，否則如果學(xué)習(xí)好的在一個組，學(xué)習(xí)不好的在一個組，就會出現(xiàn)一個兩極分化的現(xiàn)象就是有的小組在討論的時候熱火朝天而有的小組在討論的時候要么是鴉雀無聲要么是亂七八糟，因為他們沒有一個可以帶領(lǐng)他們的領(lǐng)頭羊，除了學(xué)生的成績分布還要注意結(jié)合學(xué)生的性格和性別，盡量讓每一個小組都是互補的類型，性格相對活潑的學(xué)生在討論的時候肯定就會發(fā)言比較積極一些，但是如果太多活潑的學(xué)生這個小組的討論時間可能會不夠，因為同時有太多學(xué)生都強烈地想要表達自己就容易造成局面的混亂，相反如果有太多不愛說話的學(xué)生也不好，大家在一起討論結(jié)果誰也不說話都把想法放在心里，那么討論就無法繼續(xù)進行下去。

三、分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力有所不同，所以一個班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也就有高有低，對于學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生而言，他們在任何時候都非常清楚自己在什么時間應(yīng)該做些什么，有些課前的準備工作不用教師提醒他們就很自覺的去做了而且還完成得非常出色，但是也有一些學(xué)習(xí)成績不是那么好的學(xué)生，對于教師布置的任務(wù)都不能按時完成，更不要說讓他們能夠像那些成績好的學(xué)生一樣做一些其它的準備工作了，當然班級里大部分的學(xué)生都是跟著教師的指引進行學(xué)習(xí)，畢竟教師的教授方式本身也就是適應(yīng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一部分內(nèi)容時，對于不同程度的學(xué)生因為他們的接收能力的不同可以對他們有不同的要求，對于成績特別靠前學(xué)生平時對于一般學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)對于他們來說肯定就是小菜一碟，他們屬于那種學(xué)有余力的學(xué)生所以教師可以對他們的要求更高一些，比如在課堂上提問一些難度比較大一點的問題時可以讓這些學(xué)生進行回答，在布置作業(yè)的時候除了一般的作業(yè)還可以讓他們嘗試一些比較難的題目，在進行作業(yè)批改的時候?qū)τ谒麄冏鳂I(yè)的正確率和解題過程的要求更加嚴格一些，而對于成績非常靠后的學(xué)生則可以放低一點對他們的要求，重要的是不要打擊他們對于學(xué)習(xí)的興趣。

四、相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗

一個班級里有那么多的學(xué)生，每個學(xué)生的思維方式都是有所不同的，這也就是學(xué)生個體的差異性，學(xué)習(xí)是需要方法的，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生是因為他們找到了學(xué)習(xí)的小竅門，就像有的學(xué)生可能有些科目成績非常不好但是有些科目的成績卻名列前茅，這種現(xiàn)象叫做偏科，他們能學(xué)好其中的一些科目就證明他們并不是智力有問題，只不過他們沒有掌握學(xué)習(xí)其它科目的學(xué)習(xí)方法，但是他們沒有掌握不代表其他學(xué)生也沒有掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“”這一部分內(nèi)容時，每個學(xué)生擅長的領(lǐng)域不一樣，有的學(xué)生對于概念理解比較擅長，有的學(xué)生就對于梳理解題邏輯這一方面頗有一些心得，教師可以結(jié)合每個學(xué)生的特點然后給學(xué)生建立“一對一幫扶”的活動，可以讓學(xué)生互相交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且這一方法不僅對于數(shù)學(xué)學(xué)科有用，也可以用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目，班級中偏科的學(xué)生肯定不止一個而且也不全是偏同一科，教師可以讓學(xué)生之間互相交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

總而言之，小學(xué)生的年紀還比較小所以他們也還不懂得許多的道理，這也就是為什么小學(xué)生之間非常容易發(fā)生矛盾，特別是男孩子之間在玩耍的時候經(jīng)常會出現(xiàn)因為一些小事就大打出手的情況，但是他們的情緒來得快去得也快，可是這樣的矛盾終究是會影響學(xué)生之間的感情的而且有時候還會發(fā)生意想不到的情況對學(xué)生造成傷害就不好了，所以只有讓學(xué)生有了合作意識才能夠幫助學(xué)生 學(xué)會如何友好的與他人相處。

參考文獻

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