小學數學教學策略的創新與實踐研究

宋華

摘要：教學策略是指教師通過傳授教科書知識，解釋學習方法以及提高學生的學習能力而提供的教學方法。小學數學的特點是具有抽象性和邏輯性，傳統的教學方法主要是基于對學生知識和機械記憶的被動吸收。這種教學方法無法激發學生的學習興趣，無法指導學生獨立學習。新的課程改革要求教師通過傳播知識，進行創新教育，逐步提高課堂教學的質量和有效性，激發學生的學習興趣以及引導學生進行課堂學習的創新來改變傳統教學方法的弊端。和小學數學。教室已成為一個有趣而充滿活力的學習基地。

關鍵詞：小學數學;數學方法;教育創新

小學數學是學生將來學習數學的重要基礎。作為一名數學老師，您需要對教科書的內容有充分的了解，要考慮到學生的實際情況，改進課堂教學方法，創造良好的教學環境，激發學生的學習興趣并提高學生的學習能力和數學知識。

一、明確的教學目標，其中主要是學生

新的課程改革明確表明，我國的小學數學老師需要將學生視為課堂的關鍵部分，并在學生發展方面發展的學生自主權，以便學生能夠積極參與課堂并改善學習過程，提高數學課堂教學的有效性。因此，在教學中，教師應該有明確教學目標，為學生發揮關鍵作用，并使學生參與小組研究或合作以最大程度地發揮課堂效果。

例如，通過學習《人民教育版》“理解前角”，該課程的目標是讓學生通過直觀的圖表了解角度，并通過實踐來發展學生的實踐技能。技能。彎曲和繪制角等操作。上課前，我請學生準備三角尺，并在上課時問：“同學們，您看到生活的角落了嗎？學生們開始討論并找到角落。之后，學生逐漸了解了牛角的外觀。然后，我要求學生們找到三角形并觸摸角落。我首先向學生演示：用一只手握住拐角的兩邊，然后用拐角插入另一只手的手掌。有什么感覺這使學生可以掌握角度的頂點和邊緣。然后讓學生成組繪制，彎曲和制作角度，以便學生理解角度的大小與邊緣的長度無關，但與拐角兩側的大小有關。貨叉開口越大，角度越大;孔徑越小，角度越小。通過這種方式，讓學生參與并有效吸收相關的角點內容。

二、營造良好的教學環境，激發學生的學習興趣

課堂教學是一門藝術。在特定的教學過程中，教師應精通有關教學情境的靈活而富有創造力的計劃，同時要考慮到教學內容和學生的實際情況，以培養學生的學習興趣并取得雙重成果。用一半的精力。例如，通過講授“被3整除的數的性質”，老師可以要求學生在課程開始時展示預先準備好的小圓形紙片，然后將其以顏色順序放在磁性板上。老師沒有看黑板，如果學生報告一張小圓紙的序列號，則老師可以猜測小圓紙的顏色。學生們非常驚訝，他們熱切地問老師是如何做到的。現在是引入新知識的合適時機。老師可以對學生說：“實際上，我只掌握了一個小秘密，而這個秘密正是我們今天將要學習的內容。在認真聆聽的同時，你必須能夠掌握這個秘密。”有效的提高活動課堂教學。另一個示例：通過講授“百分比意義和寫作”，教師可以創建以下情況：（1）有兩個杯子A和B，分別裝有20克水，5克A糖和4克B糖，您認為哪個杯子更甜？學生們一一回答：“杯子A中的水更甜”。 （2）如果您向A中添加25克水，添加5克糖，向B中注入20克水，添加4克糖，您認為哪杯水更好？甜？學生立即被這個問題覆蓋，應該如何評估他們？學生的提問思維得到了充分動員，并且對知識也有渴望，因此老師引入新知識是很有意義的。

三、啟發并幫助學生自主學習和探索

在新課程改革的背景下，小學數學教學應使學生重新學習，在學生的基本身體狀況中發揮應有的作用，并充分調動學生的學習潛力，知識潛力和學習興趣。這就要求教師激勵學生主動學習和探索。孔子說：“從不冒犯，不說話，也不煩惱或不說話。”啟蒙意味著，當學生似乎了解所學內容時，老師會根據需要給出某些指示和廣播，以使學生突然變得更瘋狂。啟發式和定向教學法可以最大限度地提高學生的學習潛力，激發他們的學習興趣，并充分發揮學生在學習中的主觀作用，使學生可以在數學過程中理解抽象數學。研究，交流，概括和介紹。體驗邏輯數學結論并形成嚴格的數學思維。教師應專注于培養學生的思維能力，鼓勵學生積極地發現和解決數學學習過程中的問題，并不斷加深對數學的理解和恢復知識，以使學生能夠體驗獨立學習和積極快樂。

四、培訓實踐班和發展實踐技能

在當前的小學數學教學中，為了有效地提高學生獲得的知識，大多數數學老師使用“問題海戰術”方法進行練習以提高學生的實踐技能。但是，這種機械化的數學實踐方法只能使學生機械地解決相關的數學問題，而不能充分發揮學生的實踐數學思維能力，也就是說，他們不能進行類推并靈活地解決各種新問題，更不用說解決它們了。提高學生的實踐能力。因此，小學數學老師可以通過活動教學法，通過合理開展活動，有效地提高實踐能力，鼓勵學生發展綜合性，幫助學生將數學知識應用到實際數學問題的分析和解決中。數學老師可以通過點算，放置紙圈或數字化列表，畫圓，折紙或分割對象來幫助學生更好地理解相關的抽象數學概念，從而充分提高學生的實踐技能。

總結

小學數學教學對學生思維邏輯，嚴謹的發展產生重大影響，小學數學教學過程是一個長期，復雜，嚴謹和不斷發展的過程。教師要求教學過程包括對教科書的深入檢查，學生的理解以及對使學生積極參與數學以提高小學數學課的有效性的方法和技術的持續檢查。在安靜，自由的學習氛圍中進行的活動會增加學習興趣，激發學習熱情，并增強學習能力。對數學的信心將充分發揮學生在課堂上的主導地位，使學生能夠學習，享受學習和獨立學習。這將導致不斷提高小學數學課的有效性，并建立有效的小學數學課。

參考文獻

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